體育不是機械的體力活動。郭建國說，他能從運動中體會到苦與樂，運動也讓他從小知道了壹些做人做事的規則。這是因為這項運動本身就講究規則。為了勝利，我們可以采取規避規則的方法，但絕對不能違反規則，否則會受到懲罰。比如籃球，打對手是違法的，踩對手的腳不違法，但後者也可以阻止對手投籃。先不說對錯，這是壹種思維——為了達到目的，可以采取迂回的方式，合理的方式來避免沖突。
實踐證明，從小喜歡運動的孩子，經歷會更豐富，對事物的認識會更全面，思維方式也會不同。這種思維會讓人頭腦靈活，反應靈敏，分析問題和解決問題的能力比較強。
當了幾年體育老師後，由於工作需要，調到大學商業經濟系當秘書，主要工作之壹就是負責學生的政治思想工作。這段時間，他感覺很多大學生都有心理問題，有些很難解決。通過調查，他發現這些心理問題源於早年的生活。有些人在幼兒園可能很優秀，經常受到老師和家長的表揚。負面影響就是這些人心理承受能力差。現在有些人提倡“賞識教育”，給孩子帶來了弊端。如果我做到了，我會受到表揚。如果他覺得妳不會表揚，那他幹脆就不做了。面對困難，他們選擇逃避。孩子在教育初期可能很聽話，但以後可能會有很多心理問題，很難融入社會；小時候可能學不好的孩子，長大後可能會表現出超能力。這些問題壹直困擾著郭建國。
“在心理咨詢中，我深深感到，如果把壹棵‘歪脖子樹’扶正，要比壹棵小樹苗付出幾倍甚至幾十倍的努力和精力，效果也不壹定好。”這時，郭建國才意識到，育人就像育苗，從種子開始，“優種”比“後補”省心省力得多。
“壹塊鐵做成什麽樣，完全取決於人。可以做成普通的釘子，也可以做成特殊的零件，這樣才能發揮最大的社會效益。”郭建國決心把自己變成壹個特殊的角色。
“沒有什麽比培養壹個優秀的孩子更有成就感了。”郭建國開始研究嬰兒的生長規律，開始重視早期教育。父母都希望孩子成為對社會有用的人，優秀的人。這種訓練越早越好。郭建國說，教育不僅要早，而且要科學。傳統教育存在很多誤區，必須糾正。