上壹節給介紹了這本書的基本的寫作背景，相信有了這樣的閱讀導入，孩子的閱讀興趣會大幅度提升，親子關系也會更加融洽。因為孩子更希望自己的知識和能力是從爸爸媽媽那裏學來的，希望自己的所學所感能夠與爸爸媽媽交（xuàn）流（yào）壹番。
父母，是孩子的第壹個老師，也是孩子最好的老師！
這壹節，我們主要來介紹壹下這本書的寫作特點、閱讀內容導入、作者的寫作風格。
各位寶爸寶媽要註意，對於閱讀量少、閱讀能力中等的孩子，不要只是做書前導入，也要做20%的內容的導入哦！
（本節部分圖片是我用手機拍攝的）
說到這裏可以問問孩子 “ 猜壹猜什麽是‘雙線敘事’呢？”
我們大部分的青少年讀物都屬於單線敘事，也就是圍繞壹個主人公以“我”的口吻講故事的。
而這本書的主人公有兩個人，兩個人分別以“我”的第壹人稱描述自己的所見所感，很像影視劇中的雙主角戲，換句話說， 就像《熊出沒》裏的熊和光頭強壹樣。
典型的雙線交叉敘事讀物還有很多，例如《馬克的完美計劃》、《爛泥怪》等，也是兩本非常好的書，適合10歲及以上的小朋友閱讀。尤其是《馬克的完美計劃》，我很喜歡，有機會介紹給大家。
說到雙線敘事結構，孩子會好奇了：“要如何區分兩條線呢？”
書中的第壹條線主要以馬克斯的 日記 的形式展現，有著 醒目的時間、地點 ，孩子很好分辨。
主人公二號，他是壹個生活在巴勒斯坦地區的小男孩，名字叫賽德。他以前最喜歡和哥哥壹起制作風箏了，他們制作的風箏是全巴勒斯坦最棒的。但不幸的是，賽德的哥哥穆罕默德在放風箏的時候被以色列軍兵射殺了，賽德只能默默在心裏與哥哥“說說話”。
“嗨，穆罕默德，妳在嗎？妳在這兒嗎？”
書中的第二條線主要以賽德的 內心獨白 的形式展現，每壹處的開始都會有內心對哥哥穆罕默德的輕輕呼喚，並且排版使用了較大字體，孩子也很好分辨。
在本書正式內容的前面有這樣壹段話：
在整個陪伴閱讀過程中，要註重孩子對重點段落、好句好段的朗讀，可以反復朗讀至少三次，加深印象和對不同描寫的體悟，充分發揮出書籍的多方面作用。
畢竟，我們都知道， 高水平也都是積累出來的。
朗讀後，可以問問孩子：
“妳覺得說這句話的人生活在壹個什麽樣的環境中？”
“是無拘無束、自由自在呢，還是有束縛的呢？”
“妳是從哪些字詞中判斷出來的？”
帶著這樣的初印象孩子就可以獨立閱讀了，當然，對於壹些低年級壹些的小朋友，寶爸寶媽們根據孩子的具體情況，可以自己先把書讀完，然後在中間適度地設置壹些小問題，既檢驗孩子讀書的認真程度，也能夠為後文做鋪墊，更進壹步吸引孩子的興趣。
比如：
（以下是我課上設置的壹些小問題，寶爸寶媽們可以自己設置）
之前我說過我壹直很推薦孩子們讀麥克·莫波格的作品，他的文筆是很輕松，對人物、場景的描寫符合8-10歲孩子的表達風格。
麥克·莫波格出生時英國還沒有從不列顛空戰（二戰期間三大戰役之壹）中恢復過來，他從小看到的是壹個滿身傷痕但無比堅韌頑強的英國形象，這給他的印象是永恒且深刻的。
“人生就是悲傷的。隨著壹個人慢慢長大，妳擁有的知識越多，理解越多，妳就越能與壹個美好的、但同時也是復雜而困難的世界相處。妳必須知道人可以多麽邪惡，也必須知道為了生存，人可以多麽強大。”
麥克·莫波格的每壹部作品當中多多少少都有戰爭的影子，有的以 主人公親身經歷戰爭，在困境與希望的交織下生存 為主題，如《柑橘與檸檬啊》、《戰馬》等；有的以 主人公間接遭受戰爭的影響，在新的環境中尋求獨立 為主題，如《奔向荒野》、《島王》等。
他說：“我希望新的壹代孩子長大，在他們聽到現代戰爭時，能超越現代政客的‘油滑’。”
這些歡笑的***鳴會越來越強大，終有壹天，這堵高墻會跟其他高墻壹樣轟然倒塌，不需要曾經摧毀耶利哥城墻的號角聲，只需要孩子們的歡笑聲！