以中華優秀傳統教育思想為主體，汲取部分西方優秀教育思想，立足於南山區世界級濱海中心城區定位，響應南山教育“創建世界壹流教育”新目標要求，結合小學教育工作特點，本人經過多年學習、實踐和思考，初步形成了如下教育主張：熱愛生命，尊重生命成長和發展的自然規律，將學生的身心健康放在第壹位，“野蠻其體魄，文明其精神”；因材施教，實施有層次的教育，讓不同的學生得到不同的發展，讓每壹個學生都精彩；註重培養學生合作、創新的能力和意識；面向未來和世界培養完全的人。
接下來用三個真實的小故事，分享我的教育主張實踐之路。
壹、俯下身子，做壹名尊重生命的老師
—— 如何培養體弱孩子的自信心？
小文同學是壹個“特殊”的學生。可能是天生身體上的某些缺陷，他說話總是囫圇不清，伴隨著身體發育的問題，小文的智力發育也不是很理想。班上同學總是嘲笑他說不清楚話，甚至對他還有壹些歧視。為了幫助他樹立學好數學的信心，在課堂上我總是有意多向他提問，給他發表意見的機會。雖然很多時候，他的回答是錯誤的，甚至我根本聽不明白他所說的，但我總是對他報以肯定的語氣和贊賞的語言。在我不斷的鼓勵和肯定之下，漸漸地小文上課坐得端正挺拔，也非常積極地去完成老師布置的任務，回答問題的時候也是信心十足。
壹天我講完課，宣布下課的時候，小文跑到我面前，又咿呀咿呀地跟我說些什麽，我沒聽明白。他將腳伸向我，原來他的鞋帶散了。“妳會系鞋帶嗎？”“不會。”“老師來教妳。”當我彎下腰牽著鞋帶邊說邊比劃系法的時候，我突然發現，自己作為壹名教師，面前的傳道授業解惑之路閃著育人的光。當我起身的時候，我發現小文的眼睛裏有些濕潤。如今孩子已經到了高年級，每次見到我臉上都洋溢著燦爛的笑容，無論課上課下都顯得十分自信。
熱愛學生，尊重生命成長和發展的自然規律，尊重並呵護學生與生俱來的優勢和劣勢，保護孩子的自尊心，培養孩子的自信心，便是對生命的尊重。愛護弱勢學生，保護他們幼小的心靈，更是作為壹名教師的應盡之責。
二、放下架子，做壹名善於發現的老師
—— 如何拯救“問題學生”？
小剛同學是五年級的壹個男生，身材高大，總是在臨近上課時才氣喘喘籲籲地跑進教室，上課的時候也總愛和同桌講小話。我想過很多辦法試圖糾正他的學習態度，包括在課堂上對其予以“重點照顧”，課後施以動之以情、曉之以理的談心，請家長壹起對其進行思想教育，然而這壹切似乎都收效甚微。直到有壹天，我帶著孩子們打了壹場籃球賽，事情才出現轉機。
小剛在同齡人中算是高個子，這使得他在籃球這項運動中占據著天然的優勢，但他並不只是靠身高打球，他運球嫻熟，突破靈巧，投籃精準，甚至還有很不錯的傳球意識。這哪裏是我平日所見到的小剛呢，這分明是壹個籃球高手，與我眼裏的“問題學生”相比簡直有著天壤之別！我被他的球技吸引了，我宣布加入到他們的比賽中來。我看到小剛的眼神裏充滿了驚奇和興奮，他大概想不到平時總是批評他的老師竟然和自己壹同打球吧。在這場比賽中，小剛投進了很多漂亮的進球，而每壹次他取得進球，我都不遺余力地表揚他。看得出，這壹場比賽，他打得很賣力，也很開心。最後，小剛沖我喊：“陳老師，下次我們再壹起打球啊！”我欣然應允。
接下來發生的壹切該輪到我感到驚奇和興奮了。小剛不再是那個上課無精打采、心不在焉的“問題生”了，而是變成了班上最認真的壹個，他極力配合我的課堂，對於我提出的問題總是高高地伸手要求回答，課堂表現與之前判若兩人。這絕對是壹個意外的收獲，因為我沒想到壹場籃球賽，居然能讓我們的師生關系，讓小剛的學習態度發生如此大的改變。但我想，這其實也是必然結果，每壹個人都渴望被別人認同，都希望得到別人的重視，當我以前總是對他的學習狀態“挑三揀四”，指出諸多問題的時候，其實也是在逐步打擊小剛的自信心，而直到有壹天我對小剛球技的肯定和贊許讓他看到自己還有這麽受人重視和值得肯定的優點時，他的自信心，以及對老師的信心也就壹下子找回來了。
“這個世界並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”人無完人，每個學生身上都有自己獨特的閃光點，將每壹個學生的優點放大並指出來，是提升學生自尊和自信心的有效方法。對於學生要有足夠的耐心和包容心，對學生施以目標多元、方法多樣的評價方法，幫助學生認識自我、建立信心。尊重學生間各自稟賦的區別和差異，對其實施個性化教育，根據學生的實際情況和個性差異，有的放矢地進行有差別的教學，力求每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。讓不同的學生在不同方向得到不同程度的發展，適應學生個性發展的需要，這是因材施教的前提。通過實施有層次的教育，讓不同的學生得到不同的發展，讓每壹個學生都精彩。
三、邁開步子，做壹名循循善誘的老師
——“無數”是不是最大的數？
二年級的小聰同學問我：“老師，無數是不是最大的數？”看著他充滿好奇的眼神，我頓時覺得眼前壹亮，多好的壹個數學問題！這又是壹個多麽愛思考、會思考的學生啊。為了讓這個充滿著求知欲的學生得到壹個滿意的答案，我便開始與他壹同探討起這個問題。
師：無數指的是什麽？
生：就是有很多很多，數也數不清楚。
師：那我們說“很多很多”是最大的數，對不對？
生（靦腆地笑）：不對。
師：那就是說，“無數”不是最大的數。
生：嗯。
師：那妳能不能找得到壹個最大的數？
生（思考之後答不上來。）
師：那妳找壹個妳認為很大的數出來。
生：壹萬。
師：再找壹個比壹萬大的數出來。
生：兩萬。
師：再找壹個比兩萬大的數出來。
生：壹億。（這個學生知識面很廣，二年級就已經知道壹億了。）
師：老師現在給這個壹億加上1個壹，這個新數是不是比壹億大？
生：是的。
師：假設妳找到了壹個最大的數。但當老師給這個數再加1個壹時，得到的新數是不是比這個最大的數還大？
生：是的。
師：那老師現在問妳，有沒有最大的數呢？
生（恍然大悟）：沒有。
師：有沒有最小的數呢？
生：有，負數。（他的知識面之廣再次讓我興奮。）
師：假設妳找到了壹個最小的數，但當老師給這個數再減1個壹，得到的新數是不是比這個最小的數還小？
生：是的。
師：那有沒有最小的數？
生：沒有。
師：真不錯，妳今天弄明白了兩個復雜的數學問題，又取得了進步，為妳點贊！
引導壹個求知若渴的學生壹步步地解開心中的謎團，讓他體驗到自己發現問題並解決問題所帶來的強烈成就感，不僅能激起他對事物的好奇心，還能讓他享受到主動思考所帶來的喜悅，促使他不斷地自主研究問題，讓我覺得作為壹個老師真是壹件非常幸福的事情。
創新是民族進步的靈魂，創新精神是壹個國家和民族發展的不竭動力，培養具有創新精神的學生是教育必須承擔的神聖使命。人生來就具備四大天性：好奇、好探究、好秩序、好分享，呵護並順應孩子的天性，是培養學生創新意識和創新能力的第壹步。熱愛創新型學生，認真對待學生各種“天馬行空”的問題，贊許學生有獨創性的具有創造性的努力，並耐心地予以指導和討論，是教師培養學生創新精神和創新能力首先應該具備的認識。
《統治與教育》壹書中提到，美德有兩種：“德行美德引導人的行為和秉性；智性美德幫助人懂得真理。”在今後的教育職業生涯中，我將繼續紮根於中國大地，落實立德樹人的根本任務，精心培育學生的真善美之心。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，去追求我的教育理想，探尋那最美的地方。