華英學校新校園於2005年9月正式落成，占地160畝，建築面積10．36萬平方米，60個全寄宿教學班規模，現有學生2310人，專任教師130名，外籍教師2名，先進完善的教學大樓，設施齊備的學生宿舍，服務周到的學生食堂，碧波蕩漾的內外泳池，揮灑激情的體育場所，藏書豐富的圖書館，怡人情誌的音美殿堂，校園網、智能廣播網、多媒體教學網，形成壹個數字化、人文化的校園網絡，為學生提供壹流的教育服務。
華英學校以創新的教育精神不斷地實踐著自己的辦學理念，給每壹個學生以成功的機會，努力為學生提供優質的教育服務、廣闊的學習天地、豐富的校園文化、生動活潑主動發展的校園生活，學生的綜合素質得到全面發展，取得了顯著的辦學成績。首屆畢業生在2002年中考中奪得全市狀元和五個第壹，獨占鰲頭。四年來中考成績壹路輝煌，2005年中考有249人達到省重點中學佛山壹中正取生錄取分數線，並奪得全市狀元和榜眼，總分平均分、各科平均分、省重點中學正取率等均為全市第壹。6年來，學生參加各級各類競賽***獲得國家級獎勵646人次，省市級獎勵117人次。教學設施先進完善，校園環境典雅優美，生活服務優質溫馨。華英學校給每壹位教師以發展的空間，榮獲“全國五壹勞動模範”、“全國優秀教師”稱號的有 2 人，榮獲“南粵優秀教師”、“佛山市優秀青年教師”、“佛山市優秀班主任” 、“佛山德育先進工作者”稱號的有 13人，佛山市教學骨幹 1人。華英教師在教研科研方面也取得了豐碩成果，6年來，***獲得國家級獎勵115人次，省級獎勵41人次，市級獎勵109人次。
典雅優美的華英新校園，為在校學習的學生營造了寧靜、儒雅、和諧、溫馨的學習環境，為學生提供了全面發展、持續發展的廣闊空間，從而激勵學生修身、立誌、求學、進取。
辦學理念
華英學校的辦學理念應該是“追求卓越，爭創壹流”，我們追求的目標、追求的方向就是要辦壹流學校，建壹流隊伍，出壹流人才。我們要堅持“辦出質量，辦出特色，辦出信譽”。近期的目標定位要定在“辦出省壹級學校的水平上”，華英學校要成為優質教育的示範學校。
辦學思路
⑴強化壹個中心：質量第壹（生命線）
WTO最核心的部分是把教育的壹部分看作產業，看作市場。學校是教育的服務主體，學生是教育的消費主體，學校要在競爭激烈的教育市場中立於不敗之地，並且實現不斷發展的目標，就壹定要有壹個服務意識和質量意識，提高質量，打造品牌。有人說，入世後，中國的學校，尤其是民辦學校由於多方面的原因，很可能要步企業的後塵，這種現實甚至已經呈現在我們面前。企業破產，企業法人倒臺，企業的員工失業，在21世紀第壹個10年內，這種現象會不會在教育界重演——學校倒閉，校長失業，教師失業？北京教科所教育發展研究中心的壹份調研顯示：“九五”以來，本市幾乎每年新增300多所民辦學校，但同時又撤銷300多所，這種現象恐怕不是北京所獨有的，“增長是壹個數量概念，發展是壹個質量概念”，目前的民辦教育可謂幾家歡樂幾家愁，許多已經成為昨夜星辰。究其原因，關鍵還是“粗放”性十分明顯，不講究質量，無論從質量、規模、結構、辦學效率和設備設施等方面來看，都無法與發達國家相比。質量是辦學的生命線，華英學校尤其如此。華英學校是學生、家長的擇校對象，不是硬性分配的單位，質量不高，誰願意出壹萬二千元的學費進妳的學校。所以，我們必須強化質量第壹的意識，必須自始至終把提高質量當作頭等大事，當作關系到學校能否生存發展的大事來抓。
質量，首先是整體的素質質量，以後我們能否提出“壹好三強”的口號。壹好就是整體素質好，即德、智、體諸方面的基本素質好。三強，壹是計算機操作能力強，二是英語聽說能力強，三是好讀古詩詞。
總之，全校上下都要有強烈的質量意識，這樣，華英才能在競爭激烈的教育市場中立於不敗之地，這是壹條生命線。
⑵明確壹個宗旨：教育就是服務（以生為本，服務學生）
在市場經濟條件下，學校的教學質量、綜合實力以及服務對象的滿意度已經成為學校生存與發展的關鍵，讓顧客滿意已經成為學校管理者追求的重要目標。
現在有壹種新的說法，新的質量管理原則：以顧客為關註焦點。組織依存於顧客，因此組織應理解顧客當前和未來的需求，滿足顧客要求並爭取超越顧客的期望。從學校這壹組織的角度來說，顧客應當是學生、學生家長。教育就是服務，服務的對象就是學生，因此，作為學校，作為教職工都應樹立“以生為本”“壹切為了學生，為了壹切學生，為了學生壹切”的觀念，為學生這壹特殊的“顧客”服務好，強化服務意識，強化“顧客至上”意識，想方設法提高教育教學質量和生活服務質量，讓顧客滿意，以適應優勝劣汰的競爭環境。華英學校的學生每年交了壹萬二千元學費（優價），他們及他們的家長有理由要求我們華英學校，要求華英學校的教師給予他們優質的服務（優價，優質）。
——能公正地對待每壹個學生，向他們提供最恰當的教育，使具有不同天賦、潛能，不同氣質、性格和不同文化背景的學生都能得到發展。
對我們學校以及教職工來說，顧客滿意就生存，顧客不滿意就被淘汰。我們華英人應該信奉壹條：“學生可以沒有我們華英學校，但我們華英學校不可以沒有學生”，所以我們應該經常反思，我們學校的活動，我們教師的行為是否做到了尊重學生，信任學生，保護學生，是否遵循了青少年身心發展規律，為學生的發展提供了有效的服務。服務得不好我們就會失去顧客，就會失去生存。
⑶保證壹個領先：特色領先（水平線）
沒有特色的學校不是好學校。華英學校既要辦出質量，也要辦出特色。我想華英學校壹定要發揮佛山壹中名校效應，繼承發揚佛山壹中的優良傳統，我們要在下面這些方面作出努力。
①要有我們自己的辦學特色：重素質，講規律，活教活學，廣育人才，走“輕負擔，高質量（優質高效）”的辦學之路。
②要有我們自己的管理特色：對老師、對學生都實行“人格化”管理，多壹些軟管理，多壹些情感管理，充分調動老師、學生的積極性。在學生德育工作中，構建“制度＋情感＋德治”德育工作模式，也就是以制度規範人；以情感融洽人；以德治優化人的模式，增強德育工作的實效性。
③要有我們自己的學科特色：a、華英學校學生應在英語聽說方面、計算機操作方面、好讀古詩詞方面是強項。b、華英學校擬與澳洲昆士蘭 聯合辦學，招收高中兩個班學生。高中壹年級在華英學校就讀，語文、歷史、地理、體育等科由華英老師中文教授，數、理、化、英各科由外籍老師英文教授。高中二年級、三年級到澳洲就讀，畢業時同時發華英學校、澳洲學校畢業證書。
⑷建好壹支隊伍：優化師資（主力線）
力求建立壹支高素質的教師隊伍。高素質就是具備良好的師德和現代教育觀念，基礎功底厚，責任心強，肯認真教育學生，並具有駕馭現代教育技術能力的教師隊伍。
⑸營造壹個為學生和教師向往的校園（凝聚力）
壹位教育家說得對，學校要讓年輕人的心激蕩，走進學校，應讓人能夠感受壹種神聖、魅力和詩意。
①好的學校是壹座探索求知的學園。學校的魅力在於它有豐富的智力背景和深厚的文化底蘊，學習、思考、探索、研究的氛圍就是壹種吸引人、教育人的力量。從某種意義上說，校園文化是學校的重要特征。學校沒有文化，學校不引導學生和教師去探索求知，也就不成其為學校，也就失去了存在的價值和意義。我們的學校應當成為學生生存和發展的最佳空間。
②好的學校應當是壹個生動活潑的樂園。學生只有在愉快的氛圍和環境中才能迸發激情，形成為中華崛起而讀書的意願。要研究和追求深層意義上的生動活潑，即人的個性的健康發展，人的智慧能源的深層挖掘，情感能源的充分釋放，只有這樣，學校才有歌聲和笑聲，才會有成長的真正快樂。
③好的學校應當是壹個充滿親情的家園（要象家園那樣充滿親情）。有教育家說，學校應當是家庭的延伸，這道出了人們對學校所期盼的那份溫馨和親情。學習、活動，人與人的交往、合作，融入親情，才有可能坦誠、深刻，有意義。在親情中，問題容易化解，教師和學生的精神世界能夠得以升華。
④好的學校應當是壹個美麗的花園（要象花園那樣美麗）。學校不是花園，但它應當象花園那樣整潔，那樣有序，那樣美麗。
總之，我們要努力營造壹個“愛、濃、靜、凈、雅、美”六個字要求的校園環境，讓我們的華英學校成為學生、老師向往的地方。“愛”是指讓校園充滿愛，情滿校園，愛灑師生；“濃”是指學習氣氛濃，探索求知，做學問的氣氛濃；“靜”是指校園環境安靜，課間休息文明，輕聲慢步，不大聲喧嘩，守紀律，動靜分明； “凈”是指幹凈整潔，心靈純潔；“雅”是指行為高尚文雅；“美”是指環境布置美化。
馮瑞烘（原華英學校校長）
壹、以實幹家的精神退休轉崗，要圓壹個更美好的教育之夢
馮瑞烘同誌原是佛山市第壹中學校長、黨總支書記、中學語文特級教師、廣東省教育學會學校管理研究會理事。
他從1959年參加教育工作，至今已有44年。期間他擔任過初壹到高三的語文教師、班主任、語文科組長、級組長、團委書記、工會主席、辦公室主任、副校長、校長兼黨支部書記、校長兼黨總支書記，並且直到退休，壹直都沒有離開語文教學。
44年來，馮瑞烘同誌把全部心血和智慧都無私地奉獻給了人民的教育事業。他頑強拼搏、不斷探索、銳意改革、勇於創新，把佛山壹中辦成了“學生稱心，家長放心，社會滿意”的育人搖籃。他也曾先後獲得“全國中小學德育先進工作者”、“廣東省五壹勞動獎章”、“佛山市優秀校長”、“南粵優秀校長”等稱號，多次被評為市先進工作者和勞動模範、優秀教師、優秀黨員、優秀黨務工作者，還曾當選為佛山市第十屆人大代表。他參加過國家教委重點中學校長研修班學習，還先後撰寫出壹批有質量的論文，如獲全國“愛滿天下”教育論文大賽壹等獎的《也談做個好校長》等，在國家級和省級刊物上發表。44年來，他擔任過學校各級崗位的工作，積累了豐富的辦學經驗，形成了自己的辦學思想和辦學特色，取得了驕人的辦學成績，使佛山壹中成為市內各學校的榜樣，在省內外同行中產生了較大的影響，具有較高的知名度。1999年，他又看準了我國教育發展中的經濟困難、管理弊端和供需矛盾，看準了“國有民辦”學校可持續發展的機遇和空間，搶占先機復辦了佛山壹中的前身——華英學校。
2002年2月，馮瑞烘同誌載譽退休了，但是他沒有休息，也不想休息，更不能休息。因為他在當佛山壹中正校長的頭尾十壹年裏，感到有些自己的辦學想法還沒有完全實現，希望退休後在身體尚好的情況下，到壹個比較寬松的環境中去圓自己壹個更加美好的教育之夢；另外作為壹位名校長，還沒到退休就早已有好幾家民辦學校要聘他去做校長。這些情況比較起來，他覺得華英學校國有民辦的體制能為他的圓夢提供前提，並且辦好華英對佛山壹中有利，對佛山教育有利，對社會有利。於是，他謝絕了那幾所民辦學校的高薪聘請，而欣然轉崗，繼續當華英學校的校長。在轉崗後至今壹年多時間內，他以實幹家的精神終日忙忙卻不甘碌碌，壹心撲在華英的工作中，以實際行動實踐他的三個“有利於”（有利於調動教職工的積極性；有利於提高學校整體教育教學質量；有利於推動學校的發展）的指導思想，實踐著他的“四個不”（為公不為私：出於公心，求真求實，講真話，不追風；做事不做夢：多幹實事，少說空話，為政不多言；當官不像官：身上看不到官氣，嘴裏聽不到官腔，深入群眾，平易近人，領導就是服務；補臺不拆臺：心胸廣闊，兼容並包，尊賢容眾）的為政之道，竭盡全力對華英負責，對社會、家長、學生負責，對和他捆綁在壹起的華英教職工負責。要帶領華英人“闖國有民辦新路，做現代教育示範”。
二、以改革家的氣魄，快速建起現代化示範性的華英校區
要辦壹所沒有國家撥款純粹靠教育成本收費運作，而又定位於優質教育示範的國有民辦學校，馮瑞烘同誌深感時不我待，“壹萬年太久，只爭朝夕”。他站在“面向未來，面向世界，面向現代化”的戰略高度，瞄準二十壹世紀發展對教育的要求，以改革家的氣魄，用足用活“民辦”機制優勢，高起點、高標準定目標，高速度、高效益求發展。在沒有用國家壹分錢現金的情況下，硬是靠貸款，靠社會各界支持，靠抓住機遇比別人早了壹步，靠行動起來比別人快了壹步的開拓精神，不失時機地加快學校硬件建設速度。僅僅用了壹年時間，就使壹座被譽為“佛山教育界航空母艦”的建築面積達三萬四千平方米，具有既大氣又典雅的學府氣派的綜合教學大樓拔地而起。同時，又使高起點、高標準的校園設施和設備以及充滿教育內涵和文化韻味的環境建設以“數字化”和“人文化”兩大特色呈現在世人面前，為華英學子提供優質教育服務——
所謂“數字化”特色，是指現代化千兆以太校園網，內聯所有教師辦公室及教室，外聯國際互聯網，實現了校園信息網絡化和學校教育教學和教育行政管理信息化。它又由三個網絡組成：壹是計算機網絡；二是閉路電視網絡；三是音頻網絡。以這三個網絡為核心，學校所有電教設施都按現代化標準設置。15個功能電教室和 30多個課室都配有高檔次的電子平臺、液晶投影儀和實物投影儀。五個電腦室配備280臺高品質聯想P4電腦。所有教師都配有手提電腦備課上課。
所謂“人文化”特色，是指校園裏每個空間都富含文化韻味。詩情畫意的園林化景觀，令人目不暇接。平面有溪流山石，喬木芳草；立體有三個空中花園，布局各異，具有豐富的美感。在走廊上，有歷代聖賢的名言警句，激勵學生修身、立誌、求學、進取；也有古今著名的書畫作品，供學生觀賞、感悟。大會堂裏，還延請著名雕塑家塑造了孔子師生群像和華英著名校友冼星海、彭加木的雕像，還有《諸子百家圖》、《黃河頌》、《長江賦》等巨幅壁畫。這些都為校園增添了神聖和莊嚴。
上述土木工程、數字化工程和人文化工程三大工程都是在壹年內按計劃有條不紊地進行。所有籌集資金、設計、招標、進設備、搞安裝等等，壹切都是馮瑞烘同誌率領華英人自己運籌。就是用了這麽壹年的時間，幾項大工程都按預定時間完成並投入使用，這不能不算壹個奇跡。速度之快、質量之好、效率之高令同行矚目，也被同行贊嘆為“華英速度”。同時又體現了“國有民辦”旺盛的生命力和馮瑞烘同誌的高瞻遠矚改革家的魄力。
三、以教育家的智慧提出富有時代精神的辦學理念
當今，以提高綜合國力實現中華民族偉大復興為目的的教育改革，已成為我國各級各類學校不可回避的重要課題。教育部周濟部長立下的“辦讓人民滿意的教育”的目標，使馮瑞烘同誌在華英校園建設物質大廈硬件上速度之後，深感華英發展的精神大廈軟件上水平的緊迫性。他深深感到當前我國教育面臨的許多矛盾中，主要矛盾是教育觀念、培養模式和管理體制、運行機制諸方面存在的許許多多問題。他記得拿破侖講過的壹句話：“世界上只有兩種強大的力量，即刀槍和思想。從長遠看，刀槍總是被思想戰勝的。”在長期的辦學實踐中，他深深體會到領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導；深感校長對於壹校之成敗、之進退、之興衰作用之大，影響之深；也深知校長要治校有方，這“方”，最重要的就是理念治校。於是他認真研究中華民族教育思想的優良傳統，吸收西方現代化教育思想的精華，還吸收建國以來新中國教育發展的經驗和佛山壹中90年的光榮傳統，研究了佛山人文環境中“重理輕文”、“重應用，輕素養”、“重物質享受，輕精神追求”的突出現象，再加上在“國有民辦”機制下復辦華英學校的實踐以及自己對教育本質的深刻認識，他對這壹切進行反復思考和提煉，升華出全新的華英辦學理念，並加以準確而富於創見的表述——
華英的辦學理念是“以綠育人”。
“綠”的本義為絲織品的青黃色，引申泛指“綠”色，再引申為泛指良性競爭，和諧發展的大自然。而中國傳統文化對人與自然之關系的認識是“天行健，君子自強不息”。故這裏用“綠”來比喻“法天自強，文明儒雅”的教育思想。
“以綠育人”就是繼承中華民族“法天自強”的文化精粹，構建文明儒雅的校園文化，實施科學與人文相交融的教育，實現學生、教師、學校三者可持續地和諧發展。它包括創建綠色教育，倡導綠色管理，營造綠色校園三大內容：
創建“綠色教育”，就是創建崇尚科學、弘揚人文、發展個性，亦即科學與人文並舉，規範與個性***存的教育。其目的是既讓學生養成獨立思考、善於質疑、樂於探究、勤於動手、努力求知、自由表達的科學品質，又形成關心他人、關心集體、關註生命、熱愛生活、國家至上、社會為先、求真求善求美的人文素養，讓自己與社會和諧發展。
倡導“綠色管理”，就是實施以人為本，以人文精神為主導，體現人文精神的“人格化”管理。綠色管理也講個人權威，但這種權威是建立在管理者個人人格魅力基礎上的權威；綠色管理也講法規、規範和制度，但強調法規、規範、制度是為人服務的。綠色管理尤其講管理文化，強調人的觀念和情感在管理中的作用。其內涵壹是尊重，二是理解，三是寬容，四是激勵，五是規範，簡而言之，就是多壹些軟管理，多壹些情感管理，充分調動教師和學生的積極性。
營造“綠色校園”，指校園建設的現代化、數字化和人文化。就是不僅要有綠化、美化的自然環境；要有多壹點書卷氣，多壹點儒雅風的文化環境；要有“愛、濃、靜、凈、雅、美”的充滿親情愛意的教育環境；還要有寬松、和諧、友愛、合作的綠色人際關系。這裏應該是沒有歧視，沒有體罰，沒有勾心鬥角，沒有過重的課業負擔，在思想上體現進步與創新，行為上體現文明與儒雅，心理上體現健康與愉悅，競爭中體現智慧與合作，評價上體現公正與科學的“零陪讀”校園。人心思進、積極進取、個個成才，以求文明和諧，德潤人心，文化天下的熏陶效果。
在“以綠育人”這個辦學理念中，“人文教育”的地位非常突出。這是因為在壹個科學的時代，不懂科學會有寸步難行的感覺，但作為壹個人，無論在哪個時代，首先要有人文素質，這是許多偉大的科學家比如愛因斯坦等壹貫的看法。壹位學者說的好：“如果說科學教育是建立國家的骨骼、肌肉，它使壹個國家強大有力，那麽人文教育是塑造壹個民族健康的靈魂。”沒有強壯的軀體是可憐的，因為它壹打就垮；而缺乏健康的靈魂是可悲的，因為它不打自垮。而“人文教育”就是把教育對象當作人來培養，並且著重培養其人文素養的教育。人文素養中包括人文知識和人文精神而以人文精神為主，所以人文教育的核心就是培養獨立、自主、個性的人格的教育。
“以綠育人”這個辦學理念包含著華英的辦學方向，那就是“追求卓越，爭創壹流”。就是要辦壹流學校、建壹流隊伍、出壹流人才。要辦出品位、辦出質量、辦出特色、辦出信譽。同時堅持“平民教育”，不搞“貴族學校”；堅持“教育就是服務”，面向全體學生的主動發展，不搞多數學生為少數學生發展作陪襯的精英教育，而要搞人人都能成人、成才、成功的零陪讀教育。要做優質教育示範，主動地為高壹級學校輸送優秀新生。
“以綠育人”的辦學理念也包含著華英的培養目標，那就是培養有中國靈魂、有世界眼光、有科學與人文素養、謹守規範、富有個性的現代人。
“以綠育人”的辦學理念還包含了華英的辦學特色，那就是“壹好三見長”。“壹好”就是整體素質好，即德、智、體諸方面的基本素質好，有科學與人文素養； “三見長”就是人文見長、英語見長、計算機見長。而要實現“壹好三見長”，就必須為學生提供最適合個人發展的教育，使具有不同天賦、潛能，不同氣質、性格和不同家庭背景的學生都能得到發展。具體地說就是，第壹，要重視方法指導，為學生成才創造條件；第二，註重個性發展，為學生成才拓寬途徑；第三，發揚寬容精神，為學生成才創設氛圍；第四，引導課外閱讀，為學生成才拓展空間。
理念就是旗幟，思路決定出路。馮瑞烘同誌確立的“以綠育人”的辦學理念，思想深刻，內容豐富，具有鮮明的時代精神，又切合華英辦學實際。為學校的發展註入了新的活力，很快引起了華英人的***鳴，並在同行中產生了較大影響，已成為佛山教育的壹面旗幟。
四、以管理專家的膽識創造驕人的新名校效益
智者閱讀歷史，勇者創造歷史。在“理念治校”的前提下，馮瑞烘同誌大膽探索和創新國有民辦學校的管理機制，向管理要質量，讓管理出效益，取得了顯著效果。
1、建立“教師立校”的人才配備機制。馮瑞烘同誌認為國有民辦體制下的華英學校必須把高素質教師隊伍建設放在核心競爭力建設的第壹位，樹立高素質教師隊伍就是華英生存和發展的第壹資源的教育資源觀。他明確提出：高素質的教師隊伍就是具備良好的師德和現代教育觀念，基礎功底厚，敬業樂業，能勝任必修課、選修課、綜合實踐課，又能駕馭現代教育技術的教師隊伍。為此，他除廣招天下英才外，更重視對人才的發現、培養和留任。堅持做到事業留人、情感留人、待遇留人、公正留人、機遇留人、發展留人，並且提出靠老教師“看家”，靠中年教師“當家”，更要靠青年教師“發家”的讓每位教師都成為各自工作範圍內的領導者的教師立校機制，使學校形成“專家名師搭臺設計，中青年教師擔綱主演”的充滿活力的人才配置格局。
2、堅持“民主治教”、“依法治教”，建立健全學校內部監督機制。在建立董事會，接受董事會領導監督之外，學校還建立黨的基層組織，直接接受教育局黨委的領導，並在學校發揮政治核心和對行政工作監督保證的作用。又依照《工會法》建立了工會組織，成立了教職工代表大會，制定了“校務公開”和“民主評議”制度，充分發揮工會維護教職工合法權益和進行民主監督的作用。還設立“校長信箱”，制定了《行政會議事規則》，創設了“周三下午茶座”制度，廣泛聽取教職工的意見和建議。
3、建立新型的財務管理資源配置機制。其內容主要是根據以下四個原則來合理使用配置學校資金和資源，並承擔相應管理責任：⑴、“四獨立”的財經運作和經濟核算原則；⑵、預決算方案審定原則；⑶、民主理財原則；⑷公開透明原則。學校所有收費納入國家財政專戶，再按教育用途下撥，從制定上保證所有資金100％用於學校教育教學和發展，使教育資源得到最佳配置，有效地降低了辦學成本。另外，華英學校辦學形成的固定資產都登記為國有資產，堅持辦學的公益性和不以營利為目的的原則，充分體現“國有”二字，大大激發了教師的成就感、安全感和歸宿感，使學校得以健康發展。
4、啟動“兩個轉軌，四個服務”人格化管理的運作機制。馮瑞烘同誌大力宣傳“教師可以沒有華英，但華英不能沒有教師；學生可以沒有華英，但華英不能沒有學生”的服務至上觀念，要求全校上下：壹是在教育上，校處級領導、科級組長、班主任要從管家型、保姆型低層次管理向專家型、導師型高層次人格化管理轉軌；在教學上，教師要從低層次填鴨式時間加汗水的題海戰術中解放出來，向顧問型、學者型轉軌。二是在運作態度上，校處級領導要從約束監督教師向為教師服務轉軌，教師則由師道尊嚴，以教師為中心向為學生服務、以學生為中心轉軌。從而全面啟動了體現市場經濟“民辦”特點的“管理就是服務，教育就是服務，教學就是服務，後勤就是服務”“四個服務”的運作機制。
上述管理機制的改革和探索比較充分地體現了馮瑞烘同誌在“剛柔並健”的管理發展趨勢中，尤其是在管理大腦為核心的知識管理中“多壹點軟管理，多壹點情感管理”的人本主義管理思想，也體現了他遵循教育規律和青少年身心發展規律，以人為本，讓每壹個人都有美好的未來的通才教育思想。短短三年，這些改革和探索已取得了驕人的辦學成績，被同行稱為“華英教育現象”。
第壹，在國家沒有直接投入壹分錢現金的情況下，用短短的三年時間，不足五千萬元的銀行貸款，為國家創造了近八千萬元的固定資產，向社會奉獻了壹所硬件、軟件都實現了現代化，具有數字化、人文化特色的優質學校，為千家萬戶的孩子提供了壹個實現夢想的最佳選擇。同時，華英學校沒有忘記佛山壹中的支持和自己對佛山壹中的依托，在三年內，回報給佛山壹中累計五百萬元，為盤大盤強佛山壹中做出了自己的貢獻，還為佛山壹中提供了壹批又壹批優質生源，支持佛山壹中的可持續發展。
第二，教師教科研成果豐富，僅2002~2003學年度就有國家級獎項34個，省級獎項8個，市級獎項46個，在同行中有較大影響的獎項就有上10個。
第三，學生學科競賽和中考成績突出。僅2002～2003學年就有國家級獎項96個，省級獎項3個，市級獎項82個。2002年中考成績在全市獨占鰲頭，奪得了五個第壹：上省重點中學分數線人數全市第壹，上省重點中學分數線百分率全市第壹，考生總平均分全市第壹，考生各單科平均分全市第壹，霍智彬同學中考成績全市第壹，受到社會各界的廣泛贊譽。
第四，招生連續三年屢創奇跡。2002年原計劃招生500名新生，