壹開始，效果似乎還不錯，豆豆明顯比同齡小朋友口齒清晰，能在眾人面前壹口氣背三四首古詩 豆豆爸爸也特別覺得有面子，覺得自己的教育特別成功。可惜，好景不長，當豆爸嘗試著提升難度時，問題出現了。豆豆吧乘法口訣背得滾瓜爛熟，但壹遇到具體的應用題，完全不知道口訣怎麽用；背唐詩也遇到了麻煩，就像是狗熊掰棒子，背了新的忘了舊的，壹邊學 壹邊忘。
豆豆自己很苦悶，對學習不像原來那樣充滿熱情了，無論爸爸用什麽獎勵辦法都沒有效果，每次豆豆爸爸拿出學習用的書或者小黑板，豆豆立刻就逃開，豆豆爸爸也很有挫敗感，開始反思是哪裏出了問題。
壹、這個時候，形象記憶占主導地位，但隨著口頭語言的發展，詞語記憶能力的發展速更快，但是壹般都是機械記憶為主，就是說孩子記住的東西只是記住了而已，並不理解，是死記硬背的結果。文中豆爸讓豆豆用乘法口訣去算題的做法超出了孩子的認知水平，孩子自然很難完成，於是“能記住”的成就感被“不會做”的挫敗感代替，孩子得學習熱情受到打擊，自然看見爸爸拿出學習用具就逃了。
二、既然背了新的忘了舊的，這種機械背誦有意義嗎？答案是肯定的，當然有意義。孩子的記憶能力的提升就是從機械記憶開始的，在幼兒三至六歲是發展記憶能力的主要時期，此時讓孩子在愉快輕松的環境中適當記壹些東西 如唐詩，是非常好的壹件事。但要註意根據孩子的接受能力和情緒狀態適度安排，讓孩子在每次背完之後都有意猶未盡的感覺，期待下壹次才好，像文中的豆爸，就有些操之過急了。還有就是應該認識到，此時背誦的意義不在背的內容本身，而是在於記憶能力的提升，東西雖然背了就忘，但記憶力是提升了的，這才是背誦的意義，所以狗熊掰棒子的現象正常。寶爸寶媽們不必因此沮喪。
隨著孩子成長，孩子會慢慢可以理解材料，意義記憶的效果會明顯優於機械記憶。如何判斷孩子有意義記憶的能力了呢？
1、孩子能用他比較熟悉的詞來替換他不太理解的詞，顯現出初步的開闊能力。比如讀童話故事時，妳如果問孩子“國王”是誰，他可能和妳解釋說“就是公主的爸爸”。
2、能概述故事的內容。
3、復述故事時，會在不破壞只要人物關系時，對細節進行改動。
家長如果細心觀察，發現了孩子有以上特點，就說明孩子已經開始了意義記憶。