壹、高校學生會的現狀
目前，高校學生會的組織結構和人員配置大致相同。以武漢科技大學中南分校信息工程學院團委學生會為例，它是按照民主集中制的組織原則，以全心全意為學生服務為宗旨，以加強服務、規範管理、註重特色、狠抓落實為工作方針，以謙虛謹慎、務實創新為工作作風而成立的全院性學生組織。學生會下設主席團、組織部、秘書處、學術部、宣傳部、文藝部、體育部、生活部、女生部、實踐部、記者站和網信部。他們是院內學生的忠實代表，是學生參與學院民主管理和自我管理的渠道，是學院與在校學生聯系的橋梁和紐帶。他們主要從事以下工作:
1.組織和帶領全校學生認真學習馬列主義、毛澤東思想，高舉鄧小平理論偉大旗幟，實踐“三個代表”重要思想，學習貫徹中共中央國務院《關於進壹步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，努力為祖國的社會主義建設做出貢獻。
2、學習貫徹黨的教育方針，秉承校訓精神，結合高職教育特點，積極組織學生在全校範圍內開展科技、文體、社會實踐等各類活動。，在建設良好的校園文化中發揮主體作用。
3、自覺積極代表廣大學生的根本利益，切實關心學生的日常學習和生活，維護全體學生的合法權益。
4.充分發揮學生會在黨委、行政和學生之間的橋梁和紐帶作用。
5.引領和組織學生參與“自我教育、自我管理、自我服務”。
6.積極發展與兄弟學院或大學學生會的聯系與合作。
總之，學生會在學生思想政治教育、自組織建設、校園文化和社會實踐中發揮著不可替代的作用。他們積極探索、大膽創新，認真履行廣大學子賦予的任務和職責，為高校教育管理工作註入了無盡活力。
二、新時期高校學生幹部存在的問題
學生幹部在學生思想政治教育和日常管理中發揮了重要作用，但也存在不少問題。這支隊伍的整體素質直接影響著思想政治教育工作的深入和長遠發展。問題主要表現在以下四個方面:
1.比起奉獻，更註重奉獻與需求的關系。盡管學生幹部不是“高官”或“慷慨”的，但壹些學生幹部的言行表明他們不是在為同學服務，而是在為自己謀利，這表現出明顯的個人主義。有的學生幹部把“為同學服務”的宗旨拋之腦後，把自己淩駕於班集體之上，表現得像個“官員”，缺乏基本的組織觀念；壹些學生幹部做了壹些工作，取得了壹定的成績，因此他們或明或暗地要求教師優先考慮組織發展和照顧先進評價。壹些學生幹部總是自覺不自覺地考慮所在學院（系）或班級的利益，以權謀私，維護小團體的利益。壹些學生幹部入黨並獲得榮譽稱號後，工作應付了事、拖拖拉拉，工作熱情和積極性急劇下降。
2.在人際關系中，重要的是“向上”而不是“向下”，重要的是“個體”而不是“整體”。有的學生幹部有兩副面孔，壹副是“上”壹副是“下”。對著帶隊老師微笑，甚至撒嬌；但是他對廣大學生威嚴冷漠，不講道理，引起了廣大學生的不滿。原因有二:壹是當“學生幹部”的動機不純；二是部分學生幹部個人價值取向明顯，不能處理好“個體”與“整體”的關系，導致少數人做，其他人看，導致“整體”被分割，人心渙散，失去向心力和戰鬥力。
3.在社會工作與商業學習的關系中，重視社會工作多於商業學習。作為學生，學習是天職，他必須把主要經歷放在學習上；作為學生幹部，他必須承擔壹定的社會工作，客觀上對他要求的各種知識也需要培養。這使得學生幹部不可避免地遇到學習和工作之間的沖突和矛盾。但有些學生幹部缺乏協調能力，分不清主次，導致考試成績不理想，有的甚至幾門課都要補考。原因有三:壹是學生幹部主觀上不努力，即使有時間也不學習專業知識；二是學生幹部兼職過多，負擔過重；三是部分領導教師“慣”學生幹部過多。
4.在社會工作中比入職更註重具體工作。有些學生幹部做事有條不紊，但當他們被要求介紹自己的經歷和交流經驗時，他們卻說不出為什麽。這樣的學生幹部充其量只是壹臺工作機器。有些學生幹部舉辦活動，不管成功與否，從不總結，下次舉辦活動時也會出現類似上壹次活動的錯誤或遺漏。原因是他們不善於總結和缺乏研究和討論。
第三，高校學生幹部隊伍存在的問題及對策
1，有計劃地加強學生幹部培訓，提高學生工作的思想理論水平。要使學生幹部重視提高思想道德素質和理論水平的重要性，使學生幹部把各種培訓作為自己的必修課和自身發展的主要條件。同時要強調，學生幹部絕不能找任何借口逃避“兩課”。作為高校，也要根據學生幹部的思想實際和他們的不同層次、特點和成長規律，開展各種專題教育和能力培養。同時，應允許學生幹部交流和總結他們的工作方法和經驗，並鼓勵他們深入實踐。了解社會，正確分析當今社會的各種不良風氣，抵制不良思想，保持高尚情操。我們可以通過舉辦各種活動來提高學生幹部的理論水平，例如在寒暑假舉辦學生幹部培訓班，在學期中間舉辦團校，就“如何當好學生幹部”“如何提高工作效率”“如何協調學習與工作的關系”等進行專題講座。每年學生幹部換屆後，新老學生幹部之間的經驗交流和與其他學院學生幹部的活動交流可以使學生幹部更加全面和深入。
2、“競爭制”，增強學生幹部競爭意識，不斷完善學生幹部選拔任用和管理制度。目前，壹些學生幹部壹旦上任，他們根本沒有危機感，更不用說主動性和創新性了。究其原因，是學生幹部選拔任用和管理制度不夠完善。可以在學生幹部選拔任用中引入競爭機制，每學年在學生幹部選拔任用中實行民主選拔競爭制度。這樣，當學生幹部被任命時，他們自然會感到自豪和責任。同時，他們還應該建立壹個完整的學生幹部考核體系，註意收集各方面的反饋，對學生幹部進行全面合理的評估，使懲罰明確，對學生幹部犯下的錯誤既不能壹棍子打死，也不能放任不管，而是要正確引導，但如果不符合做學生幹部的條件，就將其解雇。這種對學生幹部工作和學習的及時監督也有助於學生幹部及時發現和解決問題，有利於學生幹部積極性的提高和自身的成長發展。
3、引入“掛牌制”等激勵機制，提升學生幹部的積極性和首創精神。在高校當學生幹部和在社會上當幹部有很大的不同。學生幹部在業余時間做社會工作，沒有任何報酬。在加強學生幹部隊伍建設中，在向學生幹部灌輸奉獻精神、正確處理榮譽與奉獻的關系的同時，激勵工作也是壹種必要的調節手段和方法。激勵機制可以分為三種:（1）精神激勵法。目前壹些學院采用的“掛牌制”很好。現在，每個學生幹部在從事活動時都必須佩戴學校或學院統壹制作的學生幹部標牌，這在無形中使學生幹部由衷地感到自豪和負責；學生幹部壹方面可以得到同學、家長、親戚朋友的認可，另壹方面也便於學生幹部嚴格要求自己，宿舍內的衛生也會帶頭做好。同時，學校和院（系）也要關心學生幹部的生活、思想和成長。（2）物質激勵法。在高校當學生幹部沒有物質獎勵。相反，壹些學生幹部應該放棄他們應得的東西，因為他們是學生幹部。例如，壹些學生幹部的家庭相對貧困，但他們自願放棄申請困難補助或勤工助學崗位，因為他們是主要的學生幹部。作為學校，學院（系）應該對這些表現突出、學習成績好、在群眾中有威望的學生幹部給予表揚和獎勵（這可以體現在每學期的命名表彰、優先考慮獎學金、勤工儉學、困難補助等。），並形成制度，長期堅持下去就會湧現出壹批學生幹部骨幹分子，更好地推動學生工作。（3）信任激勵法。那就是給學生幹部更大的自主權，真正讓他們獨立地、創造性地開展工作。如果把團幹部和輔導員比作“指揮官”，那麽學生幹部就是指揮官們重托的“幹部”。在實際工作中，要重視“指揮員”，給他們更大的自主權，讓他們發揮聰明才智。同時，鼓勵創造性和新穎的活動也有好處。只有這樣才能真正鍛煉他們的獨立性，激發和保護他們的創新意識和開拓精神。
隨著素質教育的推進，高校學生幹部的綜合素質有了明顯提高，但也存在壹些暴力問題。只要采取切實有效的策略來解決這些問題，高校學生幹部必將在學校管理中發揮重要作用，同時也將得到更好的培養和提高。