蒂吉
知識和技能:
1，學習10新單詞並理解關鍵詞的含義。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦第五段。
3.了解課文的內容和不朽名曲《二泉映月》的誕生。
4.用課文的語言材料，感受音樂《二泉映月》的豐富內涵。
流程和方法:
大聲朗讀課文，感受其中的含義。
情感態度和價值觀:
感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢於與命運抗爭的精神。
教學中的重點和難點:
引導學生認真閱讀、理解和背誦課文，體會盲人阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵，這是本課程的重點和難點。
教學準備:
搜集阿炳生平及其二胡名曲《二泉映月》的相關資料。
課程安排:兩個課時
教學過程:
第壹類
首先，用心聽名曲。
同學們，妳們平時喜歡聽什麽樣的音樂？(姓名)
2.在這堂課上，老師首先播放感人的壹課。世界指揮家小澤征爾第壹次聽到這首經典時，感動得流下了眼淚。他說:“妳應該跪下來聽這首歌。”什麽樣的音樂能如此打動小澤征爾的心？請閉上眼睛，專心聽講！
3.演奏《二泉映月》，註意聽，看看妳聽到了什麽。聽壹聽，談談妳的感受，並告訴這首歌的作曲家。
4、壹首著名的歌曲，當我們用心聆聽時，我們會聽到豐富的含義。為什麽阿炳能創作出如此感人的音樂？這篇課文說了什麽？今天我們要學習課文《二泉映月》。
（板書題目）學生壹起讀。
第二，用心感受阿炳。
1.二泉映月是阿炳用纖細的琴弦、苦澀的人生經歷和長期積累的感情創作而成。他壹生的悲傷、根和愛都融入了這首深情的旋律。欣賞完這首感人的旋律後，讓我們走近阿炳，了解阿炳。看，學生們，這是阿炳。
（展示阿炳的形象）
2.他是壹個雙目失明的盲人。無論這個世界多麽多彩，對他來說都是黑暗的。他從小就沒有父母，父愛和母愛對他來說只是壹個遙遠的夢想。他像乞丐壹樣流落街頭，又窮又病。為了謀生，他不得不以賣藝為生。他遭受了很多人類的苦難。更糟糕的是，他的親戚師父去世了，師父對他很好。
（表演詞:盲人，無父無母流落街頭，像壹個乞丐壹樣生活在貧困、疾病、街頭賣藝和忍受艱辛的生活中）
3.請用心讀壹讀這些濃縮了阿炳悲劇人生的文字，讓我們用心感受這位盲人的不幸命運。
4.看完這些話妳想說什麽？(姓名)
第三，用心讀課文。
1.為什麽這個飽嘗人間辛酸的盲人能創作出如此不朽的音樂？打開課文，聽老師朗讀的音樂。
（教師示範閱讀文本）
2.聽完朗讀，妳覺得老師讀得好嗎？好消息在哪裏？
（被點名的學生說）
3.聽著音樂，學生們練習帶著感情讀課文。
4.課文第五自然段體現了名曲《二泉映月》所體現的內容和意境，可以自由練習朗讀課文。
（學生練習閱讀）
5.讀出第五段的名字。
6.評論說。
第四，用頭腦理解內涵。
1.請再讀壹遍這段自然文字。妳從阿炳身上讀到了什麽樣的內心世界？
（學生自讀啟蒙，教師巡視，與個人交流）
2.誰能告訴我阿炳讀完這篇自然文章後的內心世界是怎樣的？為什麽？
（說出名字，然後讓學生把這些單詞寫在黑板上。如:悲傷、痛苦、愛、自信...)
同學們，阿炳用他細膩的琴弦和悲慘的人生寫出了這樣不朽的作品。此時此刻，妳能用壹兩句話表達我們對阿炳由衷的欽佩嗎？
（按姓名閱讀）
4.阿炳的壹生是痛苦的壹生。他用音樂講述了自己坎坷的人生經歷。同學們，如果我這時候再問妳，《二泉映月》裏寫的是什麽，妳會簡單地告訴我《二泉映月》只是壹首曲子嗎？妳會怎麽說？
（師生總結）
5.總結升華。
第五，復習全文，課後拓展。
1，琴弦是心弦，琴聲是心臟。讓我們全心全意地再次感受那動人的“二泉映月”。
（彈《二泉映月》，再讀課文）
2.上網查資料，聽阿炳的音樂，開展“走近阿炳”活動，感受民間音樂家的坎坷人生。
偏激
教學要求:
1，能聯系課文內容，理解描寫月光景色的句子和與琴聲相聯系的樂曲《二泉映月》的豐富內涵。
2.感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛，學習他敢於與命運抗爭、堅定不移地追求美好理想的精神。
3.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文，並背誦第五節。
教學重點:
體驗阿炳創作的艱辛和這首名曲的豐富內涵。
教學過程:
首先，創造壹個激發感知興趣的情境
1，老師:同學們，妳們知道嗎？在中國有這樣壹首民間二胡曲。世界指揮家聽後感動得流下了眼淚。他說:“這種音樂只應該在膝蓋上聽！”法國總統密特朗壹生都喜愛這首歌。1985年，這首歌在美國錄制，它在美國十壹首流行中國音樂排行榜上名列榜首。妳知道是哪首音樂嗎？（《二泉映月》）而它的創作者其實是壹位盲人音樂家。他的名字叫（阿炳，石班樹）。
2、板書，壹起讀題目
這節課我們學習第13課《二泉映月》，壹起走進阿炳的生活，感受“二泉映月”的悲傷和偉大，壹起讀題。
二，初讀文本時的整體感知
老師:阿炳是盲人。為什麽他能創作出感動全世界偉大人物的音樂？請帶著問題讀課文。
1，學生可以自由閱讀課文並初步了解課文內容。
2.這篇課文中有許多生詞（展示單詞）。按名字讀它們。
月光如銀，盲目委婉而持續。
月光如水，賣藝，起起落落。
靜止的陰影和厚重的墻壁經歷了起伏。
月光，水，愛音樂，舒緩起伏
水波映月，向往輕盈寧靜的躁動。
3.我們通過閱讀發現了什麽？
生:第壹欄寫月光的美麗，第二欄寫阿炳的坎坷經歷，第三欄寫音樂的旋律，讓我了解了“二泉映月”的背景和阿炳的辛苦。
第三，自主閱讀，寫作入境。
老師:阿炳是個盲人和孤兒。他的生活該有多艱難。當他來到泉水邊時，他聽到了什麽？
1，學生可以自由閱讀第四部分。
2.聽到:嘆息、哭泣、說話和叫喊。
3.壹起讀最後壹句。
老師:阿炳小的時候，大師帶他去泉水邊賞月聽泉聲。當時阿炳聽到了什麽？從課文中找出含有“聽力”的句子。
第四，給自己讀書，理解和領悟。
1.默讀第二部分，在帶有“聽力”的句子下面畫線並閱讀。
2.好好讀書。當和大師壹起賞月時，大師問阿炳:“妳聽到什麽聲音？”壹起讀。
小阿炳聽到什麽了嗎？（壹起回答:沒有）
3.過渡:小阿炳什麽也沒聽到。大師說:“妳還年輕。長大後，妳會聽到二泉中流動的水發出許多美妙的聲音。”（寫在黑板上:太棒了）妳什麽意思？後來，當阿炳長大後，他聽到了壹個美妙的聲音嗎？
（沒有），那他聽到了什麽？（壹起閱讀第4部分的最後壹句話）
聽到深深的嘆息、悲傷的哭泣、憤怒的談話...
阿炳沒有聽到美妙的聲音，只是嘆息、哭泣、傾訴和呼喊。是因為主人犯錯了嗎？（找到第三節的關鍵句:失明），怎麽理解？
4、阿炳雙目失明，什麽都看不見，所以聽著，漸漸地...
健康:閱讀第4節的最後壹句話。
老師:妳見過阿炳的街頭藝人嗎？
（播放相關信息並走近阿炳）
5.妳看到了什麽？
老師:阿炳坐在街頭表演藝術。他沒有聽到美妙的音樂。他只是聽到了“逐漸……”（最後壹句話）。
老師:為什麽上帝如此不公平？他是盲人。
他只能聽到“漸漸地……”（最後壹句）
老師:他正遭受饑餓和疾病的折磨，他只能聽到“漸漸地。。。”（最後壹句）。
6.上帝對阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎？
妳在哪裏看到的？
（閱讀:但生活的貧困和疾病的折磨無法熄滅阿炳對音樂的熱愛和對光明的渴望）
第五，拓展外延，深化情感
1，老師:他多麽希望自己能過上幸福的生活。阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣、傾訴和呼喊，而且每個人都拿起了書。“聽著，聽著，阿炳的心在顫抖，他忍不住拿起二胡。他想通過鋼琴聲向這個月夜傾訴他長期積累的感情。”他為什麽要通過鋼琴聲傾訴自己的情感？
2.伴著音樂讀第五部分。
3.起初，鋼琴聲聽起來很委婉。妳聽到了什麽？看到什麽？隨著音樂壹步壹步地起伏，妳似乎聽到了什麽？看到什麽？
4.月色照水面，水波映明月。音樂在二泉池畔久久回蕩，舒緩起伏，寧靜激蕩。讓我們壹起來聽聽這首感人的音樂（播放音樂《二泉映月》）。
5.多麽感人的音樂，多麽偉大的音樂，壹個盲人藝術家，壹個充滿苦難的民間藝術家，壹個充滿對未來憧憬的民間藝術家。他是如何創作出偉大作品的？
6.當阿炳沈浸在夜色中忘我地拉二胡時，他似乎看到了什麽？聽到什麽？
7.音樂撫慰他孤獨的心。妳想對他說什麽？
第六，總結全文，升華主題。
1.這首不朽的樂曲深受中國人民的喜愛，在國際音樂界享有盛譽。壹起讀最後壹段。
2.小結:苦難給人帶來了什麽？悲傷，哭泣...但是，對於勇敢的人、堅強的人和敢於與命運抗爭的人來說，苦難是壹筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧！
黑板設計:
13，二泉映月
聽:嘆息、哭泣、傾訴、呼喊。
155
冰吐露:委婉語是連續的，起伏的，臺階是高的。
（對抗命運，追求美好理想）
Tizo
教學目標:
1，通過創設具體的語言情境，讓學生理解和感受“雜耍”“坎坷”等詞語的含義。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，並通過有感情的朗讀表達對課文的理解。
3.通過對文本的逐步解讀，感受和體驗民間藝術家阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢於與命運抗爭、堅定不移地追求美好理想的精神。
教學重點和難點:
指導學生仔細閱讀、理解和認識課文，體驗盲人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
教具準備:ppt課件
教學過程:
首先，檢查導入
1.在第壹堂課上，我們了解了阿炳的悲劇人生。十多年後，阿炳的師父已經去世了。阿炳也因眼疾而失明。他戴著太陽鏡，整天演奏胡琴和藝術。然而，生活的貧困和疾病的折磨並不能熄滅阿炳對音樂的熱愛和對光明的渴望。又是壹個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的幫助下再次來到二泉。
2.這次到來和之前有什麽不同？他記得什麽？讓我們帶著這個問題學習第四段。
第二，學習第四段。
1，自學第四段，比較壹下這次和以前有什麽區別？這時他想到了什麽？
之前，他跟著師父賞月。他看到水面上的月光像銀子壹樣，聽到潺潺的流水聲。這次他什麽也看不見了，只有潺潺的流水聲縈繞在他的耳邊。)
他想起了大師說過的話和自己的坎坷經歷。)
2.內容提要:多麽美麗的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳已無法欣賞眼前的美景，而是回憶起辛酸的往事。美麗的風景，悲傷的感情，多麽強烈的對比。
3.先讀，引導朗讀
漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深深的嘆息，悲傷的哭泣，憤怒的傾訴，倔強的哭泣...
4.妳從這句話中學到了什麽？
（這是阿炳的聲音，主人的聲音，窮人的聲音...)
（板書:嘆息、哭泣、傾訴、呼喊）
5.第二次實踐
阿炳為_ _ _ _ _ _ _深深嘆了口氣。（我的坎坷人生）
阿炳為_ _ _ _ _ _ _痛哭。（我師父的離開）
阿炳憤怒地傾訴著對_ _ _ _ _ _ _的不滿。（自己坎坷的命運）
阿炳為_ _ _ _ _ _ _而倔強地哭泣。（自己追求幸福生活）
6、三聽，《二泉映月》
老師陳述:就這樣，壹曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流淌出來，在二泉池畔久久回蕩，久久回蕩在我們的心中。接下來，讓我們學習第五段。
第三，學習第五段
1免費閱讀
（1）找出表示阿炳拉二胡時動作的說法，並用“—”畫出來；（聽著聽著，...他的手...溢出來了。)
（2）找出描述音樂變化的句子；用“﹋”畫；首先...在...在...在...在...生活。)
（3）找出音樂中表達的內涵豐富的句子，用“（）”標記；（月色照水面，水波映明月...他愛...他愛...他愛...他愛...)
2、交流表演寫出阿炳拉二胡的動作語句。
（1）談談對上下文中“傾訴”的理解。
“倒出”的意思是“倒出”。
（2）我們能從阿炳的“情不自禁”和“不斷下滑”中學到什麽？
（表達情感的急切心情和全身心投入創作的狀態）
（3）阿炳想“傾訴”什麽？（阿炳將通過鋼琴聲傾訴他長期積累的感情。欣賞...思念...想...)
（4）通過什麽“傾訴”？（二胡）
3.交流描述音樂變化和音樂表達的豐富內涵的句子。
（1）顯示字幕
起初，鋼琴的聲音委婉而連續，就像山泉從山谷中蜿蜒而下，緩緩流淌。看來阿炳正在欣賞...錯過...思考...
①再聽壹遍音樂的開頭，想象相關畫面，感受音樂的“委婉連續性”，理解鋼琴演奏的內涵。
②溝通:作者是如何生動地表達“委婉而連續”的音樂的，他是如何通過鋼琴聲具體地表達他的感情的？
（比喻句:月光流動的音符，比較句:在…在…在…）
（3）引導以緩慢而抒情的語氣朗讀這句話以加深體驗。免費閱讀，女生閱讀。
②顯示字幕
隨著旋律的起伏，音樂進入了* *，這表達了...以壓倒性的力量。
（1）說說妳對這兩句的理解。（阿炳通過鋼琴聲在黑板上表達他的感受:看到阿炳的力量）
（2）引導閱讀，加快語速，音高加高，並讀出“不可阻擋”的氣勢。免費閱讀，男生閱讀。
③顯示字幕
月光灑在水面上，水波反射著月亮，二泉的音樂在池畔久久回蕩，舒緩而起伏，寧靜而激蕩。阿炳用這動人的鋼琴聲告訴人們他愛…他愛…他愛…他愛…
圈出顯示這首音樂特征的單詞。大聲朗讀才能理解作者通過這看似矛盾的兩對詞所表達的音樂的豐富內涵。（舒緩起伏，寧靜激蕩）
②音樂展示了阿炳的什麽？悲傷、苦澀、仇恨和憤怒表現了他對音樂和生命的熱愛。板書:熱愛生活，熱愛音樂）
③指導閱讀:他喜歡...他愛...他愛...他愛...他熱愛（解讀他對音樂和生活的熱愛）。
4.總結:正是胸中長期積累的各種感受轉化為創作靈感，才誕生了這首不朽的音樂。就這樣，壹首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。攝像頭引導學習第6段。
第六，學習第六段。
1，壹起看第六段。
2.小結:是的，就這樣，壹首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。幾十年來，這首曲子壹直深受我國人民的喜愛，在國際音樂界享有盛譽。
七。課堂教學總結
1.通過聆聽美妙的音樂《二泉映月》和反復研讀文本，我們仿佛聽到了阿炳的深沈嘆息、悲傷哭泣、憤怒傾訴和倔強吶喊。我們看到了阿炳的力量，感受到了阿炳對生活和音樂的熱愛，展現了阿炳敢於與命運抗爭、堅定不移地追求美好理想的精神。
2.讓我們再次欣賞這首美妙的樂曲，感受和體驗民間藝術家阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢於與命運抗爭、堅定不移地追求美好理想的精神。
3.聽《二泉映月》，完成對聯練習。
第壹部分:春天的聲音、鋼琴的聲音和心靈的聲音。
下行鏈路:_ _ _ _ _條
八、作業
1，情感朗誦全文
2.預習下節課要學的內容。
黑板設計:
噴泉上的月亮
聽到:嘆息、哭泣、傾訴、呼喊。
參見:強壯
感受:熱愛生活，熱愛音樂。
解釋:敢於與命運抗爭，堅定不移地追求美好理想的精神。