語文組講座活動總結1我們語文教研組的講座歷時兩周終於落下帷幕。想想這個團成員的班級情況，感觸良多。
整堂課上，幾乎沒有人缺席。老師們不僅認真聽講，還不時進行討論（學生交流討論時），討論這壹環節的合理性和可取性，有人提出質疑，有人進行再創造。認真的樣子令人感動:每個人都想從別人的課上學到自己想要的東西。可見大家都在要求進步，追求更高的境界。
聽完課之後，我們還應該找機會與他人討論這堂課的效果如何，我們的意見在哪裏等等。沒有人阿諛奉承，沒有人敷衍了事，我們的心似乎很純凈。我記得小婷聽完我的課後對我說:崔老師，我認為用毛筆寫字和用鋼筆寫字沒有什麽區別，沒有比這更難的問題了。他們仍然寫得很快。聽完之後，我似乎想起了我在課堂上說過的話。直到二十世紀後，鋼筆才傳入中國。用毛筆寫字並抄寫整本書是很困難的。在我的腦海深處，我壹直認為用毛筆寫字當然比用鋼筆寫字更難，以此來突出宋濂當時抄寫書籍的難度。聽了小婷的話後，我仍然同意我的觀點，所以我和她壹起固執起來。他們面紅耳赤，但誰也不相信。最後，我們都保留了自己的意見。可見我們的交流是心與心的交流，沒有任何美化和善意的話語。我喜歡這種真誠坦率的交流，喜歡真誠交流的氛圍。雖然這種氣氛有時令人尷尬，但它確實促進了教研組的相互理解和和諧氣氛。
上課後，我們每周對課堂進行壹次評估和討論。在討論課上，我們教研組的平等對話氛圍再次凸顯。首先，正在上課的老師將談壹談他們的設計想法和成就，並談談他們的成功和遺憾。之後，老師們會依次談談自己的看法。有王校長和張主任在場，我們的課評得顯然很透徹。畢竟他們理論水平高，認真聽講，並結合我校“6+2”課堂學習模式和學生表現進行評課，使我們的評價不再局限於教師的教學設計，而是更關註課堂教學的效果和學生的表現。每當我們談論壹個重要的觀點時，我們都會吵吵鬧鬧地談論。我們似乎已經離開了評課的現場，我們更關心的是為教學中的問題找到對策和解決方案。當然，這種平等對話的氛圍也有不足之處。時間不等人，我們還沒有充分發表意見，規定的時間已經過去了。所以每次都有遺憾。當然，也正是這份遺憾讓我對下壹次教研組活動充滿期待，力求更徹底、更完美地解決問題。
6+2小組合作學習模式在課堂上的應用，我感覺越是在低年級越是熟練有效。這與孩子的年齡特點有關。年齡越小的孩子越容易受激勵因素的影響，表達自己的願望也越強烈，這導致低年級的課堂活躍度更高。雖然高年級表達的願望也是好的，但畢竟他們有更多的擔憂，自尊心更強，不喜歡展示自己才能的人也更多，這導致了低年級回答問題的熱情和課堂氣氛。這告訴我們，合作學習的實施要從低年級開始，堅持不懈地努力，不斷鍛煉孩子的勇氣和膽量，做好孩子學習態度的整理，使他們不斷摒棄自卑和膽怯，大膽發言，培養學生積極的生活態度。
只有不斷發現孩子的興奮點，調動學生的積極性，正面引導，發掘孩子的內在動機，孩子的積極發言才能長期保持。
語文組講座活動總結2根據語文教研組開學初的計劃，165438+於10月底結束了第二次巡回講座，期間進行了為期壹周的“受控自學”課堂教學模式研究與實施活動。根據活動方案，我們提前設計了輔導計劃——集體備課——課前講課——課中聽課——課下評課——課後反思有序進行。語文組全體教師認真對待，積極參與，表現出了極高的教研熱情、精彩的課堂和精辟的點評，令人難忘、回味無窮。評課過程中，老師根據本次活動中建立的假設並結合課堂表現暢所欲言，既肯定了老師的教學亮點，又真誠地提出了討論。同時，大學校長和鄭校長對我們語文組進行了多方面的指導，使教研活動達到了預期的效果。現在我將對這次活動做壹個簡單的總結和回顧。
第壹，值得肯定的方面
1.每位教師可以根據本次活動的目標，初步驗證“溝通與展示”模塊中“多方式溝通與展示是最佳溝通與展示方式”的假設。在交流展示中，打破了以往學生之間回答基礎問題的單壹方式。現在學生有表演、遊戲、角色閱讀、情感閱讀、當小導遊、小記者、唱歌等等。學生更感興趣。
2.在設計輔導計劃的過程中，每位教師都註意根據課本內容和學生的具體情況設計各種問題，試圖使輔導計劃更適合學生。例如，王麗萍的班級為二年級的孩子設計了閱讀和寫作的教程，從識字到寫作，從熟悉閱讀課文中的八個單詞到情感閱讀，再到講故事和看圖解釋單詞。
在這個班裏，雖然孩子們缺乏合作能力，但他們有合作意識。雖然他們不擅長交流和展示，但他們有交流和展示的欲望。這是收獲。
3.每位老師的參與熱情令人驚嘆。在集體備課中，大家毫無保留地幫助老師們修改補習計劃，既提出了補習計劃中的問題，又想到了解決問題的辦法。這是我們在討論中最引以為豪的。上課的老師總能虛心接受大家的意見，並根據本班孩子的特點壹遍又壹遍地修改，因為我們知道努力和用心是能讓我們快速成長的藥物。
4.每位老師都註重引導學生根據課文內容收集相關材料。例如，焦仲宇老師要求學生收集有關香港的信息，徐小明老師要求學生收集有關《愛的教育》壹書的信息，該書是課文的來源。董立偉老師讓學生收集有關鐵氧化的信息。王麗萍老師要求學生收集有關童話的信息。劉丹老師要求學生收集有關歌頌英雄和烈士的歌曲和詩歌的信息。這些材料不僅可以幫助學生更深入地理解課文內容，還可以讓學生在收集過程中知道這是壹種很好的學習方法。
5.情感態度和價值觀受到重視。教師在教學中註重情感目標的制定和實現，在教學中滲透思想素質教育和價值觀教育。例如，劉丹先生讓學生感受到毛主席對失去兒子的悲痛。王麗萍老師和焦忠玉老師利用多媒體讓學生感受祖國的先進科技和香港的繁榮美麗。徐小明老師和董立偉老師通過朗讀和動情表演課本劇，讓學生們體會到了卡羅娜失去母愛的悲痛，激發了學生們關心和幫助卡羅娜、善於發現他人優點、正視自身缺點、相互尊重、和諧相處的情感。
二、發現的問題
1.教師的教學觀念應該改變。借助鄭校長的壹句話:給教室留更多的空間。我們還是話很多，壹有問題就控制不住學生說話的沖動。有時候，雖然我想引導，但引導的方法和語言總是不到位。
2.課程標準中明確指出，語文是工具性和人文性的統壹，是學習其他學科的基礎。在語文教學中，要註重聽、說、讀、寫的訓練。在這個活動中，我們過於關註學生的情感體驗，也就是過於關註人性。而忽略了漢語工具性重要性。
3.在輔導計劃的設計中，我們遇到的最大問題是無法區分基本問題和基本練習。基礎題是理解知識點，基礎練習是利用各種題型解決知識點。問題的設計不夠清晰。
4、多種方式進行交流和展示，有些學生不展示效果，不了解這種方式，不知如何展示。
5.學生交流和展示的語言需要規範。該校校長和鄭校長提議，各小組組長應首先進行交流，並展示整個小組的獨立預習。然後開始展示基本的問題和練習。
在這次班級活動中，這些不足將成為我們今後努力改進的方向。我們將繼續團結凝聚大家的智慧，更好地完成今後的教研工作。
語文組講座活動總結3按照學校和小組的計劃，10月中下旬完成了第壹輪巡回講座，6月65438+10月65438+9月，徐xx老師的《白鵝》壹課為我們語文組的巡回講座畫上了句號。在不影響課堂正常進行的情況下，每個人都克服了各種困難，甚至在教室裏來回走動。我們沒有抱怨，也壹點都不覺得累。我們收獲了很多快樂，享受了美好的教育。
對我們來說，這次活動是學校創造的相互學習的機會。組內每位老師都高度重視，課前認真準備，結合教材和學生特點壹次次修改輔導計劃，多次向有經驗的老師請教。課堂上發現問題並及時引導，體現了教師的教學機智。課後充分反思，認真總結聽課感受，並發表在博文和期刊上。
我們中國組的亮點是每個人對班級的評論。我們壹坐下就沒完沒了地聊天。他們大多直接指出這門課的不足之處，並提出解決問題的建議。我們坦率而毫無保留，因為我們堅信只有在不足中改進才能取得更大的進步。
在這次活動中，我們發現了許多問題，特別是壹些常見的問題，如:第壹，教師何時才能在展覽過程中發揮最有效的作用？二是展示形式過於簡單。我們做什麽呢第三，如何分散學生的思維，調動學生的學習積極性？還有很多問題值得思考:比如對於中國文學這門學科來說，它是學習其他學科的基礎，是學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。
主要是教學生如何運用所學的語文知識，以及如何在輔導案例中體現語文學科的獨特特點。教材中的每壹篇課文都有其訓練重點，比如:情感類文章，我們可以重點閱讀；我們可以訓練學生用獨特的寫作技巧模仿文章。當聽說讀寫不能涵蓋所有內容時，我們可以只專註於壹個方面嗎？這些問題都是我們小組在今後的教學中要深入研究的。
活動中，學校領導給予了我們極大的鼓勵和針對性的指導，使我們明確了前進的方向。我們語文組將更加努力地做好教學和科研工作。
語文組課堂活動總結4為了督促畢業班的語文教學，我們語文組集中開展了第五周的聽課評課活動。關於這些活動的報告概述如下:
壹、緊緊圍繞話題展開討論，努力提高課堂教學的有效性
如何真正落實有效教學和整體教學的理念，利用好45分鐘的課堂時間？為了解決這壹問題，我們將“提高課堂效率，貫徹整體教學理念”作為本次活動的主題。在這次活動中，我們組的所有老師都表現出了極大的參與熱情和非常認真的學習精神。講課老師精心準備，努力上好每壹堂課；老師專心聽講，認真聽每壹節課；班級評價熱情誠懇。對於每個班級，我們都了如指掌，聊個沒完。教研氛圍和諧溫馨。每個人在交流中都感覺很棒。
二是全員參與，課堂教學凸顯新意。
1，教師參與活動具有高度累積性。大家都把這次聽課講評課當成自己難得的學習機會。他們不怕暴露自己的缺點和不足，他們渴望提高自己的教學水平。積極參與的精神值得稱贊。
2.教師可以從人文視角設計教學過程，創設平等、民主、寬松、和諧的教學情境，充分利用現有條件。例如，劉坤老師巧妙地將音樂、流行歌曲與小說《人心》的引入相結合，創造了良好的教學情境。
3.在教學理念的設計上，教師可以充分關註自身教學方式和學生學習方式的變化。教師設置學生唱戲，培養學生自主、合作、探究的學習習慣，體現以學生為主體的新理念。
4.目的明確，文字通吃。壹節課要完成哪些教學任務，學生能從這節課中掌握哪些知識，這節課的重難點是什麽，學生能自己掌握哪些知識點；課堂上應該預設什麽樣的問題來引發學生的思考等。，授課老師對這些了如指掌，有的放矢。楊Z老師和張Z老師在這方面做得很好。
5.清晰的思路和緊湊的課堂設計。都有生動的介紹，有節奏的設計和鮮明的環節，都有問題設置，能引起學生的學習興趣，特別是楊z老師，課堂教學環節緊湊，問題設計科學、有梯度，達到了最佳的教學效果。這樣的課堂讓學生積極、緊張、快樂，“以人為本”的教學理念充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。
三、發現的缺點:
1.個別教師對此次活動重視不夠，準備不充分。因此，課堂內容的銜接不自然，語言不準確。
2.個別教師教學方法單壹，給予和接受傳統教學，忽視對知識和思維方法過程的探索，牽著學生的鼻子走，缺乏對學生獨立精神和創新意識的尊重和關懷，對學生的小組學習和學生合作互動的作用不夠重視，導致師生課堂缺乏活力，學習效果不佳。
3.有的老師語言隨意，不簡潔，口語詞多，影響教學效果。
第四，建議:
1.教師要進壹步加強理論學習，轉變觀念，在教學中不斷滲透新的教學理念，轉變角色，做學生學習的組織者和引導者，參與學生學習，優化課堂結構，教授特色和風格。
2、上課壹定要有激情，學生的興奮感才能被激發出來，老師的情緒不高，學生很難興奮起來。
3.“知己知彼，百戰不殆。”教師應該在充分理解教材的同時更加了解學生，這樣才能講好課。教師永遠不要用自己的理解水平去推測學生的理解水平，因為十個xxx的學生都不會掌握好。
4.不要循規蹈矩。如果老師的課堂教學只是為了宣講課本知識，那就不要講了。學生自己解讀和分析可能比聽老師枯燥的解釋更好。然後是課件的使用，課件是教學的輔助工具，而不是教學的阻礙。
5.認真備課，絕不在課堂上犯智力錯誤。
6.把板書作為備課必不可少的壹部分，提前設計好。
語文組聽課活動總結5根據學校為縣區教學教師安排的示範活動，我們語文組教師認真參加了聽課活動。雖然小學只有兩位老師，但他們的課也讓我們受益匪淺。講座結束後，我們進行了認真的分析。由此，我們總結了許多值得學習的地方和我們在今後的教學中需要改進的地方。
1，講師課前準備充分
每位教師都能認真備課，明確三維目標，有機整合，正確處理教材。新課程實施初期，教師可以靈活運用教材，激發學生的學習興趣。精心準備教具。比如在丁院長的數學課堂上，她創設了以小明從家到學校為內容的教學情境，既調動了學生的學習興趣，又為學習新知識鋪平了道路。
2.教學環節的設計力求創新。
無論是從講課情境的創設到新知識的探索、習題的設計，都體現了授課教師的獨創性。“授人以魚不如授人以漁”。教學教師在不斷追求自己的教學風格和教學特色。丁主任的課堂以三個研究性問題作為整個課堂教學的線索，引導學生操作，讓學生在獨立思考和小組討論中總結三角形三邊的關系。
3.教學名師的課堂真正體現了師生互動和生生互動。
每節課都表明學生是課堂的主體。突出了學生的主體作用，培養了學生的自主學習能力，教師使課堂成為師生互動對話的平臺，張揚了學生的個性，培養了良好的學習習慣。李茂榮老師的體育課，和學生壹起做遊戲，不僅教會了學生做遊戲的方法，還拉近了和學生的距離。
根據本次課堂活動中獲得的壹些方法和經驗，結合日常教學過程中存在的問題，在今後的教學中采取以下措施。
1.加強“課例分析”，利用學科教研活動，讓我們語文組的每壹位教師在反思中成長、成熟。通過聽課、評課，我們可以在反思中發現問題、改進教學，從而促進教學方式的轉變，提高課堂教學效率。
2、平時多註意細節，註意培養學生良好的學習習慣，如課前備課、上課舉手發言、認真聽講、站坐端正等，特別強調學生的書寫和坐姿。此外，孩子就是孩子，因此教師在課堂上應多註意使用激勵性語言，不要過於單調和獨特，這不利於調動學生的積極性。
雖然“班級活動”結束了，但我們的熱情依然高漲。下壹階段，我們將帶著問題開啟新壹輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂、提升課堂實效”活動。
語文組講座活動總結6結合開學初學校的工作計劃和語文教研組的活動計劃，本應在X月結束的巡回講座因臨時活動沖突在X月初才結束。本次班級活動中，首先由教研組長制定了活動初步方案，在教研組討論並集體通過。其次，根據活動計劃要求，指導老師會提前設計補習計劃，大家集體備課。老師應該在課前講課。本次教研活動中要研究的假設和要檢驗的假設的目的是什麽？緊接著上課，組內其他老師認真聽講準備集體學習。在集體研究和評價過程中，要結合本次活動研究的主要問題所轉化的假設，教師先進行自我反思，其他教師結合自己的教學實踐再展開評價活動。課後，大家都進行了反思。聽課活動能夠如此有序地開展，主要是因為語文組全體教師認真對待，積極參與，教研積極性高。同時，還有學校領導對我們語文組本次活動的指導，本次教研活動達到了預期的效果。現在我將對這次活動做壹個簡單的總結和回顧。
第壹，值得肯定的方面
1.每位教師都可以根據本次活動的計劃初步完成“自主預習”模塊。假設（1）:首先確立預習目標，然後指導學生根據基本題型和練習進行課文預習，並設計課外自主預習輔導計劃。假設（2）:采取小組合作交流、教師重點提問、同桌互測等方式檢驗課外預習效果。驗證兩個假設。主要是讓孩子感受到課外預習的重要性，對課文有壹個初步的了解，並為課內自主預習做好鋪墊。同時允許教師根據檢測情況修改輔導計劃進行課堂自我預習，做到教學有據可依。
2.在設計課後自主預習輔導計劃的過程中，每位教師都註重將教材內容與學生的具體情況相結合，努力使輔導計劃更適合學生操作。輔導計劃的設計中增加了預習目標和預習內容，重點指導學生掌握預習方法。
3.每個老師都有自己獨特的方法來研究檢測課外預習效果的方法。徐小明老師為學生準備了統壹格式的預習書，重點記錄段落和單詞，並在檢查中發揮了家長的作用。董立偉老師非常重視學生的單詞檢查，主要是通過分組和提問的方式。
4.在集體培訓的評課活動中，大家積極發表意見，探索多種檢測方法，並在實踐中進行驗證，取得了良好的效果。
二、發現的問題
1.教師的教學觀念需要改變。要引導學生掌握學習方法，培養學生自學能力。
2.教師在制定教學目標時沒有仔細研究課程標準，導致教學目標不當。
3.在教程的設計上，缺乏對閱讀和寫作的關註，尤其是在初中和高中的寫作教學中，學生的寫作能力有所欠缺。同時，在輔導計劃的設計中缺乏對文本的閱讀指導。
4.在設計教程時，老師沒有從學生的角度進行設計。教師要把自己當成學生，認真研究每個問題，思考自己設計每個問題的目的。
在這次班級活動中，在集體訓練的過程中，我們語文組的每壹位老師都共同進步、共同成長。雖然我們仍然有許多問題，但我們將繼續努力尋找壹種有效的中文教學模式。下壹步，我們的工作方向將是結合實際情況，形成自己獨特的語文學科教學模式。