壹年級語文下冊優秀教學設計——1教學目標
1.認識12“咕，咚”等新單詞。
2.通過圖片、形聲字或聯系上下文猜詞認字，正確流利地閱讀故事。
3.借助漫畫文本的特點，可以閱讀故事內容，根據課後提問找出相關信息進行推理。
4.借助漫畫書復述故事。
教學重點
1，借助圖片、形聲字、聯系上下文等方式猜詞識詞。能根據課文內容進行簡單的推斷。
2.借助漫畫書復述故事
教學困難
多方面閱讀，用插圖復述故事。
教具
多媒體課件動物卡片
班級安排
1課時
教學過程
首先，激動人心的介紹:
老師展示我在花園八發現的插圖，引導學生找到每組單詞的共同特征。借助氣泡，可以找到字根義的構詞規律，建立字體與詞義的關系。
反狗壹方:與哺乳動物有關
鳥字緣:與鳥類和家禽有關。
昆蟲壹詞旁:與昆蟲有關。
剛才我們已經認識了這麽多小動物。今天我們要學習壹個發生在小動物身上的故事。板書:捶擊(引導學生體驗形聲字和擬聲詞)。
第二，第壹遍讀課文，認生詞
1，獨立讀課文，生詞用拼音讀幾遍，不會讀的生詞圈出來，看圖猜或嘗試其他方法。
2.閱讀同桌圈出的生詞，交流閱讀方法。
3.學生匯報老師總結的認識生詞的方法:
(1)用圖片猜讀，比如鹿和大象。
(2)上下文猜測:熟。
(3)借助形聲字猜讀:嚇、停、引。
(4)熟悉詞對比:逃-逃，跳熟悉-熱命-傘
(5)單詞識別:野牛、田野、逃跑。
4.找出課文中出現的小動物種類。(按順序寫在黑板上)
第三，對比圖文，了解故事內容
1，學習圖片1-2自然段落
(1)請看圖1。發生了什麽事？什麽是“撲通”？學生閱讀段落1和2，從課文中找出答案。
引導壹個長句子的停頓，“壹個木瓜從壹棵大樹上掉到湖裏，撲通！”
(2)妳是從哪裏看到兔子受到驚嚇(開始跑)的？老師指示朗讀“兔子受了驚嚇，開始跑”來讀出恐懼的感覺。思考:兔子為什麽要跑？
2.看圖，學3-4段。
(1)兔子被猴子聽見了。它是怎麽做到的？(壹起跑，邊跑邊喊)
(2)小動物聽到兔子和猴子的叫聲。他們都很害怕。他們做了什麽？
課件展示:壹個接著壹個跑，大家邊跑邊喊:“逃命吧！”“(引導閱讀，可以借助動作表演進入角色，讀出害怕小動物的語氣。)
(3)看圖表演故事，體驗對動物的恐懼。
學生模仿第三段或第四段中的圖片並說話。比如:
聽到這話，狐貍帶著它跑了。他壹邊跑壹邊喊:“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _！”
聽到這話，山羊帶著它跑了。他壹邊跑壹邊喊:“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _！”
小鹿壹聽，帶著它跑了。他壹邊跑壹邊喊:“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _！”
大象壹聽，就帶著它跑了。他壹邊跑壹邊喊:“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _！”
3.看圖，學習第五段。
每個人都在制造混亂。野牛來了。它做得怎麽樣？(制止大家)。它問了什麽？“咕嘟”在哪裏？妳看過嗎？)
老師扮演野牛，學生扮演小動物。詢問被“水花”驚嚇的小動物為什麽要逃命，引導學生認識到野牛是可以思考的，不能盲從。
4.看圖，學習第6-7段。
(1)他們來到湖邊時看到了什麽？妳聽到了什麽？
(2)為什麽最後大家都笑了？
總結:學完這個故事，說說動物為什麽要和兔子壹起跑？妳看怪不怪
看圖，復述故事
1.借助課本插圖，按順序，可以“咕嘟咕嘟”重復故事嗎？教師課件按順序展示了教材的四幅插圖。學生練習用自己的話復述故事。
2、學生秀。
高壹二語文第二冊《咕嘟咕嘟》的優秀教學設計教學目標:
1.認識12新詞“咕、咚、突、傳、腿、打、慌、陰、吵、追、轉”；他會寫“看、看、兔、幫、散、玩、跟”七個漢字。學習“羊字頭”兩個新的偏旁部首“腳旁”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，可以大致理解為“聽到什麽都要想壹想，或者親自去看，才能明白道理。”
教學難點:
體驗“聽到什麽都要想壹想，或者親眼看到才能明白真相”
教學準備:
課件，卡片。
第壹類
壹、激發興趣，暴露話題
1.老師模仿動物的聲音，讓學生猜是什麽聲音。
2.老師再次發出神秘的“撲通”聲，然後讓學生猜，從而引入課文學習。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
學生可以自由閱讀課文。閱讀時課文中有多少動物？“撲通”到底是什麽？
第三，質疑，提出難題，做到學有所教。
指導學生質疑所發現的動物。如果學生不明白，老師可以舉例說明。比如小白兔聽到“砰砰”的聲音做了什麽？
第四，閱讀導向，學習引導。
(1)小白兔聽到“砰砰”的聲音時是怎麽做的？
1.讓學生觀察第壹幅插圖，談論白兔的動作和舉止。然後讓學生感受壹下小白兔的內心。
2、動作示範“跑著跑著”，然後用這個詞練習說話。
3.引導朗讀。讀這句話的關鍵是讓學生讀到當時大白兔的極度恐慌。但是，不同的學生有不同的經歷，不同的表達方式。
(2)狐貍、猴子和鹿聽到兔子驚慌的叫聲是什麽反應？
1，結合生活實際，理解“慌”和“鬧”。
(1)結合自身經歷，引導學生理解“恐慌”的含義。
(2)通過比較讓學生對“吵”這個詞有壹個感性的認識，然後用自己的話講清楚。
2.指導朗讀
(3)獅子被喚醒後說了什麽，做了什麽？
1，自由閱讀課文，用波浪線畫出獅子說過的話，用橫線畫出其他動物說過的話。
2.抓住關鍵詞，引導朗讀。
(1)他追著他跑，好奇地問:“妳跑什麽？”
在指導學生朗讀這句話的時候，要抓住“好奇”這個詞，通過換詞理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然後讀體會，讀問題的語氣。
(2)“咦？”獅子停了壹會兒，然後問:“什麽是水花？”
在指導學生朗讀這句話時，要抓住“冷”字，通過表情表現來理解“冷”的含義。讀“撲通”這個詞時，“撲通”這個詞的發音要上升，讀成疑問的語氣。
(3)“我們回去看看吧！”
首先，引導學生看圖。圖片上的獅子正皺著眉頭，雙手環抱。壹張圖要追根究底，搞清楚它到底是什麽樣子。通過看圖說話來想象獅子的內心，從而讀出堅定的語氣。閱讀時，確保口語和肢體語言相匹配。
(4)小猴子說:“不，它來了，快跑！”“我不知道。”“什麽是重擊？”
這只小猴子性格活潑。讀這句話的時候，可以說快壹點。
(5)“我...我沒看清楚。”兔子摸了摸他的耳朵，結結巴巴地說。
兔子說這句話的時候，結結巴巴。指導學生閱讀時，要把“我”字的音拉長。當句子“我沒看清楚”時，要牢牢抓住“口吃”這個詞來朗讀，這樣可以引導學生用相應的表情來朗讀。
(4)角色表演
第五，比較業績，了解真相
小組討論，獅子的表現和其他動物有什麽區別？
高壹三語文下冊優秀教學設計教學目標
1.學習本課的新單詞，理解“逃跑”等單詞的意思。
2.引導學生練習正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出小動物的驚慌和野牛的冷靜。
3.在理解文本的基礎上，懂得遇事要冷靜，不要盲目相信別人說的話，要搞清楚事情的真相。
教學過程
壹，激發引入興趣，揭示話題
孩子，自然界有各種各樣的聲音。妳知道什麽聲音？會說話會學習嗎？今天老師也給孩子們帶來了幾個聲音。仔細聽，告訴我這是什麽聲音？用多媒體播放各種聲音，播放壹個學生說的圖片，重新學習。(流水聲、雷聲、鳥叫聲、汽車喇叭聲等。)
2.我們今天學習的課文題目也是壹種語音，叫做“Glug”(板書題目)。請舉手，和老師壹起寫這兩個字，壹起讀題目。
3、細心的孩子，仔細觀察這兩個字，妳發現了什麽？(引導學生體驗形聲字和擬聲詞)
第二，第壹遍讀課文，學習新單詞
1，想知道“咕嘟”的故事？請打開163頁的書，自由柔和地讀課文，讀發音準確，讀句子流利，用筆圈出不熟悉的單詞，請拼音朋友幫忙，讀幾遍就認了。
2.學生們真的很努力學習！妳知道圈裏所有的新單詞嗎？會有嗎？告訴我，大家都會幫妳的。(如果同學有，會說老師用相機處理的，沒拉下來)沒有？所以老師要考妳？有信心？
3.(用【多媒體:湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有新字。看，木瓜快熟了。誰能叫出來就倒下來(帶著“撲通”壹聲)課件檢查，作文，說話，講識字方法等。)
4、孩子們學得真好！他們都是聰明的好孩子！我們已經學了所有的新單詞。讓我們再讀壹遍課文，好嗎？接下來，我讓幾個學生分段朗讀課文，看看孩子們是否真的能讀出準確的發音和句子。(按姓名分段朗讀課文)
第三，重讀課文，大聲朗讀。
1，指導課文學習2-4
(1)請看:課件演示。
砰的壹聲，壹個木瓜掉進了湖裏。動物們聽到聲音後做了什麽？自由朗讀課文2-4的自然段落，邊讀邊在書上做記號。
兔子；
小猴子；
狐貍，山羊，鹿。
(2)抓住重點句子，借助課件引導學生理解小動物焦慮、害怕、驚慌的樣子，引導學生帶著感情讀課文，通過朗讀來表達自己所體會到的東西。
2、學習課文5-7。
(1)學習第五節要求:自己閱讀這壹節，思考:野牛和小動物的表現有什麽區別？老師打了壹頭野牛，當場問“鹿，妳見過‘咕嘟’嗎”？
(2)展示第三幅插圖，交流並寫在黑板上:停止提問。
(3)教師帶領學生做動作，師生合作閱讀課文第6段和第7段。
第四，拓展想象，悟出道理
(1)發揮妳的想象力:這個時候小動物們會說什麽？兔子會怎麽樣？老師是要采訪的記者。
(2)明白真相:(告訴我們遇事要冷靜，不要盲目相信別人說的話，要找出真相。)
五、指導寫作
1，展示本課要寫的生詞，選擇“松”和“停”展開單詞。
2、正常寫作
3.出生時就寫
4.學生練習寫字，同桌互相評價(引導學生從字體、書寫速度、書寫姿勢等方面進行評價)