壹，師生關系:尊重和激勵學生
在教學過程中，教師必須尊重每壹個學生的尊嚴和價值，特別是智障學生、學習成績差的學生、被孤立和排斥的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和缺陷的學生、與教師意見相左的學生。教師不僅要尊重每壹個學生，還要學會激勵每壹個學生:面對學生的活動成果，教師要喜出望外。老師們應該驚嘆:“科學發現永遠屬於孜孜不倦、頑強探索的人。”面對學生的創新想法，老師應該羞於發問:“妳是怎麽想出這麽新穎的想法的？妳能告訴老師嗎？”面對學生暫時的失敗，老師要熱情地引導:“換個角度想想，也許事情會好起來。”這樣，學生始終處於壹種受啟發的氛圍中，可以激發他們的求知欲。
二，教學關系:幫助和引導學生
在教學過程中，教師的職責是:幫助學生審視和反思自己，明確自己想學什麽、想得到什麽，確立可實現的目標；幫助學生尋找、收集和使用學習資源；幫助學生設計合適的學習活動和有效的學習方法；幫助學生發現所學知識的個人意義和社會價值；幫助學生在學習過程中創造和保持積極的心理氛圍；幫助學生評價學習過程和結果，促進評價的內化；幫助學生發現自己的潛力和性取向。教的本質在於導，導的特點是含而不露，指而不知，開而不達，引而不發；指導的內容不僅包括方法和思想，還包括價值觀和做人。當學生迷路時，老師不是輕易說出方向，而是指導他如何辨別方向。當學生害怕攀登時，老師不是把他拖走，而是喚起他內心的精神動力，鼓勵他堅持攀登。
第三，善待自己:不斷反思
反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己的行為及由此產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。新課程非常重視教師的教學反思，按照教學過程可以分為三個階段:教學前、教學中、教學後。在教學上，可以高質量、高效率地進行教學；教學之後，行動之後的批判性反思可以將教學經驗理論化。
第四，對待其他教育者:加強合作
在教育教學過程中，教師不僅要面對學生，還要與周圍的其他教師溝通，與家長合作。課程綜合化的趨勢要求教師之間相互合作，相互配合。因此，每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關心、積極配合其他教師的教學，使各科、各年級的教學有機融合、相互促進。家庭教育的重要性不言而喻。