呂霄，壹個16歲的男孩，是高壹壹班的班長。他以前老實，溫柔，關心集體，勤奮好學，是個學習成績優秀的好孩子。他從小學三年級壹直幹到高中都是班長。他是壹個受老師喜愛，受同學歡迎的優秀學生幹部，經常受到集體的表揚。認識他的人都認為他將來會有很大成就。學校和老師都對他寄予了很大的希望。沒想到，壹向積極向上的何突然要求班主任辭去班長職務。理由是:“當班長沒意思，當官沒意思；我不能再做傻事了。”經過調查，原來是社會上壹兩起黨政幹部腐敗案件影響了他的心情:
原市委書記張X嚴重失職、貪汙案見報後，呂霄大惑不解。我想:張X是黨的高級成員。他平時看起來那麽能幹，說話那麽有激情。他怎麽能做出這麽多違法亂紀的事情？他感到震驚和失望，認為自己作為班長有失體面。就在這時，父親是總經理的同學陳某被調離了這個城市。他被分配到呂霄的班級，班長呂霄負責向他介紹學校和班規。
陳某是壹個非常健談的學生。交談中，陳某還介紹了自己和家人，講述了父親為了發展企業，搞好管理的壹些做法。本來，呂霄並不了解壹些腐敗事件，陳某是這樣描述他父親的行為的。有壹段時間，呂霄的心情更加難以平靜，總是在想:社會上從高層領導到私營企業主，都在發生腐敗和不正之風。社會怎麽會這樣？壹向單純的呂霄深陷苦惱之中。
評論和分析
很明顯，呂霄在沒有任何心理準備的情況下，突然接觸到很多與自己當初認識相反的東西，思想壹時轉不過彎來，導致適應不良。心理學理論認為，只有適應環境的人才能生存，否則人就會被環境淘汰。人對環境的適應有兩個方面:
(1)通過改造客觀環境來滿足自己的需要；
調整自己以適應環境的需要。要對環境做出良好的適應，首先要與環境保持密切的聯系，通過社會實踐正確認識客觀環境，然後根據這種正確認識調整自己，對環境做出恰當的反應。
對於現實生活中的各種問題，我們不退縮，不幻想，不逃避，而是正視，用實際的方法去處理和解決。因為盧曉所在的學校是重點中學，封閉式管理，傳統正面的教育，她沒有機會接觸社會，了解學校教育以外的東西。因此，當客觀現實與他自己的主觀思想大相徑庭時，呂霄的思想就是不合理的。
解決呂霄思想困惑的正確方法是向他分析社會現象的原因。比如壹個班的學生，教育管理壹樣，環境壹樣，身體素質卻如此不同。為什麽？因為這關系到個人的身體素質，鍛煉和防護。系統的生存環境和人的身體發育也是不平衡的，這是客觀現實，也是正常現象；同樣，系統的社會環境和政治思想意識的發展也是不平衡的，這些都要靠社會和法律來解決。
壹個國家的重要人物是人，而不是神。如果不經常學習，不嚴格自律，不從精神上武裝自己，就會被某種膨脹的私欲推著走，跌入犯罪的深淵。這就像壹個非常健康的人，長期不運動，最終可能患上病毒。因此，張雖然身居高位，但長期不重視學習，對自己要求不嚴，不能自我提高。他抗腐防蝕能力差，最終陷入犯罪的泥潭。這並不奇怪。
這個案例也告訴教育工作者，在社會轉型期，由於社會環境的影響，學生的思想觀念發生了很大的變化。傳統的教育方式已經不能適應現代社會；學校教育和社會發展的滯後，使學生不僅遠離了“三個面向”(為了學生的心智、為了學生的素質、為了學生的發展)，而且產生了心理障礙。因此，教育必須適應形勢的需要，必須改變它的方式。要改變方式，首先要改變傳統的教育觀念。
在飛速發展的社會中，教師不僅是知識的載體，還是學生集體的管理者，也應該是學生的家長、朋友和心理醫生。尤其是在素質教育走進課堂的今天，學生的心理素質教育顯得尤為重要。沒有良好的心理素質，他們的學習成績就會拔尖，不能很好地適應變化的社會環境和挫折打擊。