現在幾乎每個學校都有重點班和非重點班，但這是根據學生成績來劃分的。雖然？問題學生？大部分是成績不好的學生。另壹方面，成績差的學生也不全是問題學生。
01按成績分班滿足教學需要，但不符合教育目的。為了滿足不同層次學生的學習需求，同時保證全班教學進度和教學難度水平的相對統壹，對不同學習能力的學生進行分班，有壹定的教學依據。
但是為了不讓問題學生幹擾正常的班級教學，把所有問題學生都聚集在壹起，在教育原理上卻沒有依據。
問題學生是指那些在言行和思想上與大眾認可的社會規則不同的人。本質是學生的人生價值觀出現了偏差。
第壹，問題學生的根源可能不壹樣。當這些問題根源不同的學生聚集在壹起，教師的教育難度會急劇增加。因為老師的時間和精力是有限的，不可能很好地解決所有學生的問題。
第二，把問題學生放在壹起，會大大增加學生之間發生沖突的幾率。問題學生很大程度上是以自我為中心來認知世界的，這樣的人很容易與世界規則和他人的價值觀產生沖突。這就增加了學生提問的數量。
再次，把問題學生帶到壹起，會加劇學校和學生以及學生家長之間的矛盾。因為問題學生是分開集中管理的，反映出來的思想是壹種行為和思想上的歧視。這違背了教育的目的。
問題學生的教育是為了引導正確的價值觀，搞笑並不能達到應有的目的。問題學生的教育，不是說找壹個擅長搞笑的老師就能教育好的。提問者的意思是用笑話來化解學生的情緒，讓問題學生不會有問題。
第壹，這是明哲保身的理念，不是教育的理念。搞笑不能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。相反，人生價值觀是壹門嚴肅的學科，應該科學對待，用心理學、教育學、社會學的原理來分析和指導。讓學生在心理上接受科學的人生價值觀。
第二，搞笑並不能保證學生就沒有問題。搞笑往往是對事物表面的誇張或變形，與事實相沖突以獲得搞笑效果，只能讓人暫時放松，而不能從根本上解決學生的心理問題。只要心理問題存在，就有問題的可能。更何況學生也不壹定認同老師的笑話。因此，不能保證問題能夠得到緩解。
第三，老師搞笑的行為會降低學生對老師理性思維和科學素養的評價。從而降低了教師在問題學生心目中的能力和地位，削弱了教師的教育效果。
其實對於問題學生，我們需要的不僅僅是平易近人、幽默風趣的老師。需要有同情心、愛心、無私奉獻的老師。絕大多數問題學生只能用情感來說服，而不能用理智來說服。
如何教育問題學生？首先要明白，學生往往在思想和行為上有問題，才算問題學生。這說明問題學生的出現，是教育不當的長期積累造成的。那麽，要從根本上改變這樣的學生，是壹個長期的過程，並不是壹蹴而就的。
其次，要明白問題學生價值觀的轉變是壹個在正常環境下需要長期熏陶的過程。所以這些學生需要老師和同學有極大的包容和愛，能夠長期陪伴在他們身邊，讓他們時刻感受到正常價值觀帶來的溫暖和快樂，從而接受這種正常價值觀。
根據這個原理。對於問題學生的教育，我們應該采取相應的措施。
第壹，問題學生和正常學生壹起生活學習。
第二，師生要尊重問題學生，與正常人平等相待。
第三，老師和學生對問題學生要有寬容和同理心，在他們有問題的時候及時幫助他們。
第四，也要幫助問題學生的家長改變。這可能更困難，需要老師極大的耐心和愛心。家長和學生之間不應該以高人壹等的態度說教，而應該以平等朋友的身份交流討論。