這是林美琴《繪本有什麽了不起？》最後壹頁寫的話，也是閱讀繪本的目的。
輕松地讀繪本當然可以，可是也能輕易的忘記，特別是繪本大多數圖大字少，如果妳只是簡單的翻壹遍，也就幾分鐘，可妳能獲得了什麽呢？深入了解繪本的結構，掌握技巧，才能真正讀懂繪本，獲得更高層次的精神愉悅，不斷提高閱讀力。
作者引促進國際閱讀素養研究計劃（“PIRLS”，即Progress in Internetal Reading Literacy Study）對閱讀力的檢測指標：
能夠理解並運用書寫語言的能力；能從閱讀中學習；參與學校與生活中閱讀社群的活動；由閱讀獲得樂趣 能夠從各式各樣的文章中建構出意義
作者總結出新時代閱讀的特征： 閱讀力不只是識字的能力，更需要發展理解與應用知識的能力；閱讀力是需要引導的，即“學會如何閱讀，才能在閱讀中學習”。
1、圖：
（1）線條：
單圖線條--從線條的粗細曲直來比導線不同的氣勢，或剛硬、銳利、或溫柔婉約，不規則的線條讓畫面具有流動感，不完整的間斷線條呈現不穩定的動感，產生動畫的效果。
跨頁水平線：平直水平線傳遞出放松與平靜的情境氛圍，隨興的弧線傳遞自在、隨意的感受，偏斜的水平線常是失去平衡或內在不安的暗示。
跨頁直立線通常暗藏著動力，或是代表不屈服的意誌，或是傳達了支撐的力量，同時也有拓展畫面長度的視覺效應；若直線傾斜，則呈現出不平衡的情緒張力，甚至意味著沖突與不安的情緒。
（2）造型：創作者通過不同的造型與姿態，傳遞人物的性格及生命狀態。
圓形傳遞出親和、柔軟、輕松、拙趣與圓滿的感受，而方形或棱角造型，常常傳達出嚴肅、剛毅的意味，也可以表達角色之間張揚舞爪的緊張關系。
郝廣才的《好繪本如何好》中則進壹步闡述為什麽創作者常用圓形：繪本主要是為孩子做的，可愛是角色造型的最高要求。圓是另壹個特色，比如米老鼠，頭是圓的，耳朵是圓的，眼睛、身體、手、腳都是圓的。
（3）構圖：創作者的畫面布局，包括主角、配角與各種物體在畫面的位置、動線、視角、運鏡、比例等，借以營造空間場景，表現整體局勢與角色之間的互動關系。
位置：人物是面對面，容易產生誌同道合的聯想，如果背對背，則有背道而馳或分道揚鑣的暗示。
動線：從左往右，則暗示前進，如果從右往左，則意味著往回走，通過動線來推動情節的發展，有助於理解故事的發展脈絡。
視角：平角、仰角、俯角，通過不同視角的變化，可以揣摩作者的意圖。比如通過俯視主角，呈現主角什麽都沒有的卑微，通過仰視主角，可以呈現眾人對主角的敬仰，暗示眾人的情緒轉折。
運鏡：遠景、中景、近景、特寫。遠景常用於場景的全覽，以營造情境氛圍；中景則用以交代角色，並帶出角色的互動關系；近景常用於人物對話，壹般能呈現膝蓋或腰部以上的部分；特寫則強調某個局部的重點呈現，是希望吸引讀者跟隨者創作者的布局線索，解讀作者的意圖。
比例：通過大小比例的不同，可產生角色卑弱與豪邁兩種截然不同的氣勢，以表達主、配角的關系，或是表現兩者地位的差異與情勢的強弱。
特殊構圖：壹些特殊設計，比如只出現某個人物的手或是身體，可能是創作者有意在傳達若幹信息。
（4）顏色：色相、明度、彩度。
很多顏色在文化中有不同的含義，比如粉色，我們常常把它與溫馨和興奮聯系起來，黑色則有壹種神秘或陰森的感覺。明度也壹樣，明亮的畫面常讓讀者產生熱烈、快樂、開朗的感受，而陰暗的畫面則呈現暗淡、神秘、抑郁、陰沈的心情或晦澀不明的氛圍。彩度，畫面彩度高，顏色鮮艷，容易產生感情飽滿、濃烈的聯想，而低彩度則呈現較柔和或沈澱的色感，傳達柔和、沈穩的感受。
（5）象征：通過具體的事物表現某種特殊意義的方式。比如燈塔，常常代表光明，是守護者。林美琴在學習延長線中提出問題：在閱讀繪本時，有哪些象征可以呼應內容的發展，輔助妳接收到作者暗示的信息？妳可以試試看哦。
（6）細節：有點像偵探，從繪本中發現蛛絲馬跡，郝廣才說，這是尋找與發現的樂趣。
2、文：是繪本中另壹種信息來源，起傳真引線的作用：描景、敘事、論理、抒情。
壹個頁面包含多種圖像元素，而每種元素又有多種意義表現的可能，可產生不同的意向表征，比如在顏色上，紅色也許是警戒，也許是熱情，這就要整合眾多線索，推論出合理的解釋，並結合文字，真正讀懂繪本的含義。
三、聯結和整合：
從圖文信息進行推論是從單壹頁面而言的，接著就要整合整本書的線索，來串聯起整體的信息，從而掌握全書的脈絡。
1、形式與表現：
（1）開本：書的規格大小，有大開本、小開本。有豎開本、橫開本、特殊開本。
（2）封面：封面常常傳達很豐富的信息，可以讓孩子先看封面和書名，猜測繪本的內容，觀察封面的圖像細節，看看有沒有內文的線索。
（3）蝴蝶頁：鏈接封面和內文的襯紙，在內文後面，還有壹張與封底黏結壹起。經常是白色紙或單色紙，還有的繪本會把內文信息也放在這裏。
（4）書名頁：有書名、作者等信息，有時也會起到穿針引線的作用。
（5）內文：主要註意版面設計和頁面設計。這壹點個人感覺還是郝廣才說的比較透徹，整個故事的畫面怎樣安排，圖與圖之間的連貫，如何轉折，如何制造高潮和韻律等等。編輯和插畫師壹起在草圖上討論布局、細節、氣氛，如何達到戲劇性的起伏？如何安排畫面的呼應？文字和圖畫如何取得和諧？
（6）封底：有的創作者會把封底和封面結合在壹起，打開會有小小的驚喜呢。
2、敘事結構：時間、層遞、鏡頭和同中有異。最常見的是時間順序，通過起因、經過、沖突或高潮到結果，來推動情節的發展。層遞是以數目的漸增或漸減發展前後頁的連貫性。鏡頭敘事是通過鏡頭不同視點的變化，穿梭於不同時空，鋪陳內容。同中有異就是通過不同頁面的不同物體或是不同細節，來推動情節的發展。
3、節奏的運用：
（1）重復句型：常見，滿足幼兒對重復的需求，產生節奏的趣味。
（2）重復段落：有兩拍，有三拍或四拍的節奏，慢慢凸顯出主題。
（3）對比：通過頁面的形式對比，比如大小、胖瘦、快慢、陰暗、現實與想象等，展開書中內容。
（4）演繹主題：有些繪本是以演繹為主，頁面不連貫，但都是圍繞同壹主題來敘事。可以讓小朋友畫出網狀結構圖，來說說整本書的內容。
（5）回扣主題：與演繹主題不同，先不點題，而是通過每壹頁的線索，壹步步引入入勝，最後才歸納，揭示主題。
（6）特殊文體：通過便條、信件等特殊形式，壹來壹往，發展故事。
通過上述的方法，掌握繪本的主題與意義，然後就是觀照自身的經驗與知識背景，喚起情感與思維來響應與印證，進行檢驗、評估與批判，發展閱讀對於自身的意義。
比如《勇氣》這本書，可以問問孩子：
作者認為什麽是勇氣？
妳贊同他的看法嗎？
妳原先認為什麽是勇氣？與書中有不同嗎？
書中對“勇氣”的定義，妳有沒有不了解或質疑的部分？
妳目前做的那些事需要勇氣？
說說勇氣在妳生命中的意義？
作者簡介：林美琴，臺灣師範大學國文系學士，美國南加州大學東亞語言與文化研究所碩士。 曾任教師、臺灣文學館助理研究員等職，現專門從事閱讀與寫作教學研究工作。