——馬克思
理財教育是壹項必須從孩子抓起的工作，因為我們成年人的理財觀念有相當壹部分是來自於童年的體驗。從心理學的角度出發，孩子對金錢的興趣幾乎是與生俱來的，孩提時代的遊戲大多是“買賣行為”。在充滿競爭與挑戰、機遇與發展的年代，忽略對孩子理財智慧的啟蒙和教育是不明智的、落後的。
那麽，什麽是理財？理財就是正確地認識金錢，靈活地運用金錢，科學地管理金錢。在短缺經濟時代中，我們收入微薄，除了吃、穿、用外，所剩無幾，根本談不上理財。如今時代不同了，隨著商業、金融、貿易等經濟活動的日益活躍和投資領域的大力拓寬，對人們理財能力的要求越來越高，理財教育便成為使孩子順應社會發展需要的必修課之壹。
也許是受了中國壹句老話“君子言義，小人言利”的影響，人們總覺得孩子還小，他們的主要任務是學習，離金錢越遠越好；至於理財能力，長大了可以無師自通。似乎只有這樣學習才能專心，情致才能純潔，但事實遠非那麽簡單。我們成年人大多有這樣壹種體會，改革開放以後，突然感覺自己在消費、金融、管理等知識面前壹片茫然，不得不花幾倍的力氣去補習，否則就難以適應快速發展的時代潮流。在國際交往中，我們常因理財意識不強而使自己蒙受巨大的損失。例如，本來是我國自己研究獲取的科學成果卻轉化為外國人的財富，這樣的慘痛教訓不勝枚舉。時代在召喚，在商品交流仍是人類最主要的社會生活活動的今天，在經濟正逐漸走向全球壹體化的21世紀，我們要奮起直追，把理財教育作為對孩子進行全方位培養的壹個方面來抓，以這種具有戰略意義的實際行動來彌補我們因以往的偏見而造成的空白和缺憾。
理財教育專家認為，針對孩子的理財教育，應該從知識、觀念、實踐三個方面入手，知識是基礎，觀念是行動的指南，實踐是目的和結果，而且在孩子不同的年齡和成長階段，這三個方面應各有側重，不應該相互脫節。
首先，教孩子理財是從認識金錢開始的。父母從小就註意讓孩子識別各種貨幣，我國的貨幣有紙幣和硬幣兩種。在孩子五六歲之前，他們只對具體的看得見的東西感興趣。在這壹階段，要讓孩子認識硬幣，然後再認識數額大的紙幣。並教孩子在使用中辨認各種貨幣的幣值是多少。教孩子使用貨幣與教孩子學習加減法相結合，與買商品的活動相結合。讓孩子知道各種貨幣之間的數量多少並如何才能做到等值。比如：
◎ 教孩子認識硬幣和紙幣，雖然壹角硬幣比五分的硬幣小，但卻更值錢；
◎ 告訴孩子玩具、零食需要用錢去換，並且給孩子實踐的機會；
◎ 電視或廣告上的玩具買回家後並不像電視裏那麽漂亮，而且不壹定好玩；
◎ 好玩的東西很多，但不是妳想要什麽就能得到什麽；
◎ 用漂亮可愛的儲蓄罐存硬幣會很好玩。
在這個階段，也許有的時候孩子任妳費盡口舌，仍然堅持要買他自己想要的玩具，這沒有什麽奇怪的，重要的是，要讓孩子習慣性地聽到家長說“不”，並向孩子解釋為什麽。
6歲-12歲的孩子是形成良好的觀念和習慣的重要時期。這個階段，孩子認識和分辨能力快速提升，學習事物的主動性加強了，在處理錢的問題上“能力”和“主意”也大大增強。這就要求家長在對孩子進行消費和理財知識與實踐能力培養的同時，強調紀律性和約束力，同時加強正確的金錢觀和理財觀的教育：
◎ 可以用零花錢，但數量是有限的；
◎ 用“自己的錢”買零食和學習用品；
◎ 讓孩子知道錢是父母辛苦掙來的；
◎ 告訴孩子為什麽要存錢；
◎ 有的東西不能買，有的東西用錢買不到。
到12歲-18歲的青少年期，孩子已經基本懂事，可以教給他們壹些實質性的理財方法：
◎ 制訂支出計劃，並據此執行；
◎ 可以利用假期打工掙錢了；
◎ 了解家庭的財務收支狀況，包括父母為自己上大學做的準備。
當然，由於各個家庭的社會環境、經濟狀況不壹樣，父母的思想意識各有不同，在對孩子的理財教育中，遇到的情況和問題也會千差萬別，父母也會有各自的解決辦法；但是孩子的身體與心理的成長是有規律可循的，教孩子理財與教孩子其他知識和技能壹樣，知識會形成並影響孩子的觀念，而觀念則決定了實踐的過程和結果。
希望家長能用合理的思想和方法，教給孩子科學的知識、正確的觀念，並以此展開精彩的人生實踐。