思想政治教育是社會或社會群體用壹定的思想觀念、政治觀點、道德規範，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合壹定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。下文是我為大家整理的關於思想政治教育學原理論文的範文，歡迎大家閱讀參考!
思想政治教育學原理論文篇1試論思想政治教育溝通
摘要：本文通過對思想政治教育溝通進行闡述，根據教育理論分別對思想政治教育溝通的含義以及相應的構成要素進行研究分析，進而在壹定程度上從思想政治教育溝通的功能以及信息發送者、信息接收者和溝通方式四方面對思想政治教育溝通的有效途徑進行探討。
關鍵詞：溝通 思想政治教育溝通 過程 功能 途徑
1 思想政治教育溝通的含義及研究意義
1.1 溝通的含義
溝通是壹種信息傳遞的過程。具體來說，它是在壹定的目標的指導下，通過合適的渠道信息傳遞者向信息接收者發送特定信息，以尋求理解、反饋的過程。我國現有文獻資料對於溝通的定義眾說紛紜，因為不同的文獻資料有不同的側重點。比如，《現代漢語詞典》將?溝通?定義為?使兩方能夠連通。?而《英漢辭海》則認為?溝通?是?***同使用，使周知，傳遞知識或消息等;也指傳遞消息或音訊，傳遞信息、交流思想等?。筆者對?溝通?的理解是溝通者之間為了尋求理解而通過壹定的渠道進行的信息和思想的交流。
信息傳遞過程包含信息、信息的發送者與接收者、環境、渠道等幾個要素。
1.2 思想政治教育溝通的含義和類型
①含義：所謂思想政治教育溝通，就是通過信息溝通渠道，思想政治教育信息發送者與接收者之間進行交流思想政治教育信息，在壹定程度上達到雙方理解的過程。信息的發送者與接收者分別扮演教育者與受眾。發送者發出的信息就是教育溝通的內容，雙方采取的教育溝通的方式或途徑就是溝通渠道。②類型：從教育溝通方式來分析，教育溝通除了可以通過口頭和書面兩種形式進行以外，還可以通過傳媒溝通實現。日常的寫作、閱讀和信件往來均屬於書面溝通形式，討論、演講或談話等形式屬於口頭溝通。現代信息技術盛行後才出現了以電話、網絡、電視為主的傳媒溝通。
1.3 思想政治教育溝通的構成要素
通過上文進行分析，我們明確了信息溝通的五個構成要素，同樣發送者、接收者、信息、環境以及溝通渠道***同構成思想政治教育溝通的五要素。
1.3.1 發送者。①導向性：通過與信息接收者進行溝通，思想政治教育溝通信息發送者以社會普遍接受的思想和行為對接收者進行引導，使其樹立高尚的思想觀念，養成良好的行為習慣;②主動性：思想政治教育溝通信息發送者應該具備高尚的馬列主義信仰，同時能夠掌握紮實的黨政方針，以及政策理論，明晰思想政治教育需要有效的溝通才能具備現實意義，並且希望運用自己的知識育德育人、回報社會。
③示範性：在思想政治教育信息傳遞過程中，信息發送者的個人品德和能力水平直接影響信息接收者的思想和品行，這種影響作用具有壹定的示範性。④釋疑性：思想政治教育溝通過程中，信息發送者比接收者的知識結構更加完善，而且擁有的人生閱歷更加豐富，看問題的角度更全面，而且尋求解決問題的思路更獨到。信息發送者有足夠的知識儲備和人生閱歷為信息接收者答疑解惑，同時在壹定程度上對信息接收者的思想和行為進行指導。
1.3.2 接收者。在思想政治教育溝通中的教育者和被教育者分別由信息發送者與接收者來承擔。在進行信息溝通的過程中，對於信息接收者來說不是對思想政治教育信息進行單方面被動的接收，而是要作為主動接收思想政治教育信息的受眾，其思想和行為的形成也充滿個性。具體來講，思想政治教育信息接收者主要有能動性、感染性和可塑性三個特點。
①能動性：在思想政治教育溝通過程中，信息接收者可以根據自身的知識層面分析判斷接收的信息是否科學合理，同時給出自己的政策和建議。通過各種途徑，信息接收者與發送者進行信息的溝通，進而在壹定程度上達到溝通的目標。
②感染性：在進行思想政治教育溝通的過程中，信息接收者將積極參與溝通的熱情傳遞給信息發送者，使信息發送者受到感染，以此來激發信息發送者的興趣，使其產生責任感，同時以自己端正的品行對信息發送者的道德品行產生積極的影響，進而在壹定程度上提高信息發送者的人文素養。
③可塑造性：信息接收者在進行思想政治教育溝通的過程中，通過自己掌握的知識體系，借助分析研判能力，通過分析處理接收的思想政治教育信息，進而內化為自己的思想認知，外化為良好的行為習慣，進而豐富自身的知識結構，提高自身的思想政治水平。
1.3.3 溝通信息。思想政治教育內容主要涉及心理、道德、政治、思想等多個方面，因而在進行思想政治教育溝通的過程中，溝通信息要包含心理教育信息、道德教育信息、政治教育信息，以及思想教育信息等。
①心理教育信息：指的是將心理疏導方面的信息傳遞給信息接收者以解決其思想行為問題，通過正確的行為或思想的疏導幫助其戰勝困難挫折。
②道德教育信息：道德教育信息應強調正確處理個人、集體和國家三方的利益關系，幫助信息接收者樹立正確的市場經濟觀念，避免其受利益驅使破壞正常的市場經濟秩序和三方利益的平衡狀態。
③政治教育信息：政治教育信息指的是黨政理論和方針大政。具體到日常生活，政治教育信息指的是人們的政治信仰、政治理念，政治教育的目的是傳播黨的執政理念和理論方針，幫助信息接收者樹立正確的政治信仰，理解黨政方針理論。
④思想教育信息：具體來說，思想教育信息主要包括馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和?三個代表?重要思想，以及科學發展觀等。
1.3.4 溝通渠道。思想政治教育溝通渠道，即信息處理雙方進行思想政治教育溝通的方式或途徑。包括借助語言、文字、表情、動作等方式來實現溝通。
1.3.5 溝通環境。思想政治教育溝通環境是同時涵蓋了自然因素與社會因素兩方面內容的信息溝通的環境。這個環境是相對具體的、動態的環境，是諸多因素互聯而成的系統，通常情況下，具有壹定的可控性。
1.4 思想政治教育溝通的特征
①階級性：通常情況下，思想政治教育溝通具有鮮明的無產階級立場和黨性，這就是思想政治教育溝通的階級性。信息交互雙方、溝通渠道等***同構成思想政治教育溝通幾要素，因此信息溝通具有***性，但同時它也是黨政理論教育的主要途徑，因而它所代表的階級和政治信仰有鮮明的特色，其任務和目標受黨的總體目標的制約和影響。
②互動性。在思想政治教育溝通中，信息交互雙方關於情感、思想和信息的雙向的交流和溝通，在壹定程度上充分體現了思想政治教育溝通的互動性。
③時代性。這是指信息溝通的渠道、環境和內容能夠體現出時代發展特點，溝通內容能夠隨著時代的變遷而持續更新，溝通環境不斷優化，因此，需要對溝通的渠道進行不斷地探索。
④層次性。思想政治教育溝通能夠針對受眾的職業、年齡、性格、知識結構等設定相應的教育溝通層次和溝通目標，並且在信息溝通中適時調整溝通方式和溝通內容，進而滿足信息接收者的需求。
2 實現思想政治教育溝通的途徑
2.1 科學認識思想政治教育溝通功能價值
通常情況下，引導、交流、感染和釋疑糾偏這是思想政治教育溝通的主要功能。對於思想政治教育溝通來說，無論何種功能，在壹定程度上教育者和受教育者之間通過互動，進而使受教育者的真實思想，以及道德狀況等讓教育者有個準確的掌握。對於受教育者的發展情況，壹般情況下，通過理論、政治、道德和心理信息等對其進行積極的引導，同樣，在思想政治教育中也可以對受教育者進行引導，進而調動起參與的積極性和主動性，不斷實現自身的全面發展。
2.2 提高思想政治教育溝通信息發送者素質
進行思想政治教育溝通時，信息發送者是教育者，是負責組織協調的壹方，把控著信息溝通的內容、方式和目標任務，因而信息發送者的知識結構和人文素養對教育溝通的成效能夠產生決定性的影響。為確保教育溝通取得實效性進展，教育者必須加強專業知識的學習，完善自身知識結構，提高人文素養，以期從人格和專業講學方面對信息接收者產生好的影響。對於思想政治教育溝通信息發送者來說，能力素質是關鍵。
①創新能力。在溝通的環境、對象等方面，與以前相比，思想政治教育都發生翻天覆地的變化，所以，需要創新溝通的方法、渠道、機制等，在我們的意識形態領域，敵對勢力之間的爭奪異常激烈。思想政治教育溝通信息發送者面對這種形勢，需要對創新能力進行培養和強化。
②觀察思考能力。在進行思想政治教育溝通的過程中，始終貫穿著信息發送者的觀察思考能力。作為思想政治教育溝通信息發送者，在思想方面需要意識到通過觀察思考得出結論，進而對行為進行指導的重要性。
③表達能力。在工作、學習和生活中，按照準確、流利、順暢、簡潔的原則，思想政治教育溝通信息發送者需要全方位的培養表達能力，進而在壹定程度上指導自身的口頭表達和筆頭表達。
④組織協調能力。對於思想政治教育溝通來說，為了形成強大的合力，壹方面需要進行語言和行為上的交流，另壹方面對各種教育資源和因素進行組織。對人與人、人與組織之間的關系進行協調，進而在壹定程度上為進行有效溝通奠定基礎。
⑤心理承受能力。受個人因素的影響和制約，思想政治教育溝通信息接收者在思想境界、道德情操、知識層次、職業屬性等方面存在壹定的差異。
2.3 思想政治教育溝通信息接收者積極參與溝通
2.3.1 信息接收者有進行溝通的願望。信息接收者要認識到思想政治教育溝通對於提高思想行為的重要性，強化參與溝通的願望。調整心態，在壹定程度上實現?要我溝通?向?我要溝通?的轉變，為溝通的順利進行、掃清心理障礙。
2.3.2 信息接收者吸收和消化信息。通常情況下，信息接收者對溝通信息的吸收和消化，將內化的思想觀念外化為行為也包含在內。為了提高自身的思想、行為境界，信息接收者需要評價自身內化的思想觀念，同時鞏固正確的行為，糾正錯誤的或不合時宜的行為。
2.3.3 信息接收者及時反饋信息。當思想政治教育溝通持續壹段時間後，信息接收者需要將溝通結果及時主動地向信息發送者反饋，進而對信息的掌握情況和溝通效果進行判斷，同時制訂下壹輪的溝通方案。
2.4 思想政治教育溝通方式要多樣化、現代化
在個性特征方面，與以前相比，當今的思想政治教育溝通受眾發生很大的變化。主要表現為：在思想觀念、價值取向、利益取舍、行為選擇等方面變得更加開放、現實、自我和隨意。所以，在開展思想政治教育溝通的過程中，需要重視這些變化，根據受眾的特征實現溝通形式的多樣化、現代化。
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思想政治教育學原理論文篇2淺析網絡思想政治教育
摘要：網絡的普及和應用是壹把雙刃劍，給人們帶來便利的同時也給我們的思想政治教育工作帶來了新的挑戰;大學生網絡道德問題的出現要求我們必須建立起符合網絡時代特點的思想政治教育體系。加強網絡思想政治教育的建設，引導大學生正確利用網絡，有效的開展大學生網絡思想政治教育是當前高校思想政治教育建設的重要方面。
關鍵詞：網絡;道德;網絡思想政治教育;民族精神
壹、當前我國大學生網絡道德問題的表現
隨著互聯網在高校校園的日益普及，網絡的負面影響在大學生群體中也日漸凸顯，本來大學生上網進而掌握網絡技術，是有益於學習的好事，但是很多大學生上網不是用來查找資料，而是沈迷於網絡遊戲，聊天，甚至許多人因為沈迷於網絡而荒廢了自己的學業。
由於互聯網的開放性，信息龐雜多樣，網絡信息往往魚目混珠、真假難辨，大學生的識別能力和判別力尚不成熟，部分大學生對互聯網使用不當，因而不可避免會出現壹些問題。
(壹)大學生道德情感弱化，人情淡漠。
互聯網壹方面拉近了人與人之間的距離，是人們的溝通不再受地域，時間的限制;但是由於網絡數字化的存在。使人與人的交流變成人與數字的交流，人與人之間的情感交流停留在了網上。許多大學生和自己家人交流反而變少，同學、師生之間的感情聯系變得單薄了，從而導致了部分大學生道德感情冷漠。我們看到現實生活中的虐兔案、藥家鑫案都是大學生道德情感冷漠的重要表現。
(二)部分學生道德心理發展錯位。
在網絡的環境中，由於其虛擬性的特點，大學生就追尋快樂的原則，有時候，會忽視社會道德隨意的發表自己的觀點;而在現實生活中，每個人在發表壹些言論的時候往往會考慮社會規範和道德來發表自己的觀點，網絡內外這兩張截然不同的觀點，極易使涉世未深的大學生價值觀念扭曲，在虛擬的空間追求低級而無限的刺激，甚至淪為網絡的奴隸，無法再網絡中自拔，形成人格發展錯位。
(三)大學生價值觀迷失。
由於網絡開放性的特點，多元文化，多元價值觀在網上不斷的沖擊著大學生的思想;特別是西方國家借助網上的優勢，宣揚西方的民主、自由和人權觀念。這就加劇了不同意識形態的國家間道德，文化的沖突。部分大學生的思想激進，容易也渴望接受外來信息和思想，面對如此紛繁復雜的網絡思想，部分學生取舍不當，便會在人生觀、價值觀上扭曲。
(四)壹些大學生民族認同感弱化。
網絡的開放性促使了國際間的信息文化交流，但是同時，由於西方國家在網絡上占有壟斷地位，他們通過網絡向人們傳遞的是壹種充斥漢堡，快餐，好萊塢電影，可口可樂這樣的文化精神。這樣的文化是人們從內心感覺到了壹種愉悅;他們引領著壹種追求西方文化的潮流，但是由於網絡的開放性，人們往往會淡化對這些產品的民族屬性的探究，這些東西慢慢的滲透到了大學生的生活中。因為大學生是最容易接受新鮮事物的人群，他們受到西方這種網絡文化的影響，將非理性消費主義和絕對自由的個性標榜為自己的個性。
這從壹定程度上削弱了大學生的民族認同感。因為網上那些消費品和個人行為沒有嚴格的國籍區別，從壹定程度上會降低人的警惕性。互聯網拉近了人與人的距離，也將商品、文化、個人行為的國家距離弱化了。西方國家強調了信息以及商品流動的自由化，但這種自由變相的變成了推銷自己文化的行為。
傳統社會雖然缺少網絡這種先進技術去給們的生活帶來壹些便利，但人與人之間的情感交流比較多，人們的道德行為很大程度上依賴於人和人的監督，青年道德意識比較強烈。而網絡的隱匿性很容易造成大學生道德人格的缺失，引發壹系列不道德的網絡行為甚至是網絡犯罪行為。總之，隨著信息網絡在我國高校的迅速普及和高校網絡思想政治教育的初步展開，高校網絡思想政治教育工作的開展加強是十分有必要的。
二、當前大學生網絡思想政治教育工作中問題產生的原因分析
(壹)網絡開放性以及時空無局限性等實質是引發大學生道德問題產生的實質。
大學生在實際生活中，會受到道德以及他人言論等等現實因素的約束，在言論以及個人行為上非常註意，大學生在網絡活動中可以擺脫現實生活的各種制約，自由發表自己的言論甚至可以使自己的言論在全球範圍內傳播。這樣比較松散的環境會使大學生的思想受到壹定程度上的沖擊，這樣失去控制的言論的言論環境會使大學生有壹種自由感和輕松感，在說話上會無所顧忌。網絡突破了人與人之間的地域限制，妳可以喝任何素不相識的人進行交流，在網絡環境中，沒有嚴密的管理機構和行之有效的規章制度，大學生極易因為這種隱蔽性和寬松性而產生各種網絡道德失範。
(二)網絡中壹些不良思想的滲透。
由於網絡發展速度過快，缺失有效的輿論監督體系，人們無所顧忌的發表自己的言論。大學生比較容易接受新鮮的思想，西方壹些文化也借助網絡這個媒體對我國的文化進行滲透。影響了大學生的身發展。同時，在某些情況下，由於不良信息的誘導，可能有些同學又會受到影響，甚至走上網絡黑客等壹些犯罪道路。
(三)大學生的自身原因。
大學生進入大學，剛剛脫離了家庭的約束，自制力比較差，對新鮮事物比較感興趣，但很容易把握不了分寸，過度沈迷於網絡世界中。在很多大學中，每年都會出現壹些因為過度沈迷於網絡而荒廢學業被勸退的壹些學生。在網絡中，尤其是網絡遊戲中，許多人會再那裏找到成就感和滿足感，甚至感受自身價值的極大化和他人對自己的關懷。當在網上獲得的快樂不現實多時，他們就會把更多的經歷和時間投入到網絡世界中;當在現實生活中遇到挫折時，就更加傾向於在網絡中尋求虛擬的安慰，消極的逃避現實的矛盾。這樣，就會引起大學生覺得個人安全感下降，在和人的溝通交流上存在問題，最終難以融入社會。
三、如何加強大學生網絡思想政治教育
(壹)運用網絡抵禦西方文化的滲透。
要加大在互聯網上進行科學世界觀和方法論教育的力度，在網絡中宣傳黨的路線、方針、政策，鄧小平理論和?三個代表?思想，加強愛國主義教育，確保思想政治教育工作有壹個正確的政治導向。同時，要圍繞壹些重大的政治問題、意識形態敏感問題、影響穩定大局的問題，旗幟鮮明的發表言論，進行積極的引導，對錯誤思潮大力開展批評。加強對網絡文化的管理和引導，打擊網絡犯罪，清除網上文化垃圾，規範網上行為，盡量為大學生提供壹個良好的網上生活空間，是互聯網的文化秩序朝著健康有序的方向發展。
(二)運用網絡弘揚民族精神，加強愛國主義教育。
要通過網絡這個平臺，開展各種各樣的弘揚民族精神的活動，向大學生傳達壹個健康向上的思想，弘揚和培育民族精神，壹方面可以加強大學生的民族認同感，使大學生的責任感加強，道德感增強，從而自覺地約束自己的行為;另壹方面，民族認同感的增強也可以加強大學生的思想道德素質，是大學生能夠自覺地抵禦西方壹些敵對勢力對我國思想層面上的滲透。
(三)利用網絡的特點，開展豐富的活動，使思想政治教育實現網上和網下的聯合。
比如很多學生現在都有了自己的電腦，輔導員和班級同學可以組建壹個群，大家在網上可以聊自己的思想，文化活動等等心裏上的問題，那麽輔導員可以從中及時的發現壹些問題並加以引導。但是前提是這個活動必須營造出壹個輕松和諧的範圍，而不應該壹味的以嚴肅為主，要註意結合網絡本身的特點。
(四)註重大學生的網絡心理健康問題。
隨著網絡時代的各種問題的逐步顯現，大學生中開始泛濫的各種癥狀，例如?網絡心理障礙?，高等院校的?心理咨詢中心?必須開設針對性的心理指導課，讓大學生及時了解?網絡心理障礙?產生的原因，特別是怎樣預防諸如上網成癮、信息焦慮和人際孤僻等，做到防範於未然，對已出現不同程度的?網絡心理障礙?的學生及時做好咨詢、調適和治療工作，使網絡時代的大學生能健康地成長，使他們重新回歸正常的學習生活。我們可以利用網絡這種不受空間局限性的特點，建立壹些大學生易於接受的交流界面，以平等、寬容的心態面對大學生出現的各式各樣的問題，使大學生的心理輔導不局限於面對面的交流，解決傳統心理咨詢中出現的咨詢對象的戒備心理，是工作的深入性、有效性達到應有的水平，建立起符合網絡時代特質的網上思想政治教育體系。
(五)培養壹批高級復合型思想政治教育工作者。
在新的形勢下，我們既要註意培養思想政治教育工作者的政治理論水平，提高他們做政治工作的水平;同時，也要提高、培養他們使用網絡信息技術的水平。這樣的思想政治教育工作者既能從根本上保證思想政治教育網絡運行在政治思想上的正確導向，又能夠及時有效地解決網絡思想政治教育中所出現的各種問題，使思想政治教育網絡處於壹種良性的運行形態中。
總之，我們要利用好網絡這個媒介，是他成為我們進行思想政治教育工作的重要載體，將網絡思想政治教育工作做好。這樣，才更加有利於我國高校思想政治教育建設，使大學生的身心得到健康的發展，投入到我國的社會主義建設中去。
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