摘要：21世紀，統計素養是新型經濟管理人才必備的基本素質之壹。文章分析了統計素養的基本內涵，提出應該在統計學教學的全過程中，有針對性地提升財經類專業學生的統計素養。
關鍵詞：統計學； 財經類專業； 統計素養
中圖分類號：G642 文獻標示碼：A
隨著經濟社會的發展，統計方法的應用領域逐漸拓展，已成為經濟學、管理學、生物、醫學、教育、社會、工程技術、軍事科學、新聞、法律等諸多領域科學研究的基本方法。我國加入WTO後，所處的經濟環境越來越國際化，因而借鑒國外成功管理經驗，培養新型經濟管理人才就尤為重要。國外在經濟管理方面最為成功的經驗之壹是十分重視定量分析的作用，強調利用統計定量分析來進行經濟管理和決策，因此“善於將定性分析和定量分析相結合，在事物發展變化中尋求內在數量規律性並進行決策”就成為新型經濟管理人才必備的基本素質之壹。不僅如此，戴維·S·穆爾在《統計學的世界》中寫道“不要把統計當作專業的工具，而要當作受教育的人應有的文化素養……統計是壹種獨立且基本的思考方法”，可見，統計素養也是壹個人綜合素質的重要組成部分。培養並提高國民的統計素養需要社會各方的***同努力，其中統計教育起著舉足輕重的作用。在中小學中開展統計知識的普及教育，在高等教育階段，統計學課程已被列為經濟學類和工商管理類各專業的核心課程之壹，所以探析統計素養的基本內涵，對統計學課程進行深入研究，在統計課程教學中有針對性的提升財經類專業學生的統計素養是可行而且必需的。
1 統計素養的基本內涵
要給統計素養下壹個完美的定義是很困難的，因為人們關於“素養”的理解有多種多樣，例如能力、素質、涵養、形象、觀念、思想、精神等。李金昌教授認為，所謂統計素養就是人們掌握統計基本知識的程度，統計理論方法水平及運用統計方法解決現實問題的能力和所具有的統計世界觀（李金昌，2006）。統計素養有三個部分組成，即統計理論知識、統計應用能力和統計觀念。
統計理論知識是統計理論方法的知識架構，是構成統計素養的基本因素，它既包括民眾應該掌握的基本統計知識，也包含統計學科的發展水平。在現代信息知識時代，對財經類專業學生而言，掌握基本統計理論知識是認識能力、思維能力和解決實際問題能力提高的重要基礎之壹。
統計應用能力是構成統計素養的關鍵因素，它從人們運用統計知識方法的能力與技巧的角度來反映統計素養。僅僅掌握統計理論知識，統計方法的作用並不能得到充分發揮，對於財經類專業學生，更重要的是加強應用統計方法的能力與技巧，運用統計理論方法來解決實際問題，服務社會。
統計觀念或統計思想是構成統計素養的核心因素，它從人們對統計本質的理解，即統計認識的角度來反映統計素養，是統計世界觀。統計觀念是統計素養的靈魂，她的正確性決定了統計方法的先進性和統計應用的科學性，所以在財經類專業學生中樹立正確的統計思想，是培育統計素養的首要任務。
統計素養的三個部分構成壹個有機整體，相互聯系，相互影響。在統計教學過程中不能僅註重理論知識的學習，更要重視統計方法的應用和統計思維的培養，使學生成長為具有創新精神和實踐能力的新型人才。因此，提升財經類專業學生的統計素養是高等教育培養“創新型、應用型和復合型人才”的具體實踐。
2 提升統計素養貫穿於整個教學過程之中
2.1提高課堂教學效率，融會貫通統計理論知識。
2.1.1有機整合教學內容。
統計學是經濟管理類各專業的專業基礎課，但是教學課時卻壹再壓縮，許多院校縮減到54課時以下，要在有限的課時內完成教學任務，必須要對教學內容進行有機整合。具體表現在三個方面：
壹是教學內容側重點的調整，目前在統計學教材中通常包括三部分內容，描述統計、推斷統計和經濟管理中常用統計方法，對於描述統計內容要壓縮，教學中宜突出重點，以數據收集整理，集中趨勢和離散程度測度為主要內容，不用講的過細，有些簡單內容可以引導學生自學；對於推斷統計的方法及應用要擴充，因為在實際工作中，大多數情況下獲取的是樣本信息，利用樣本數據探索總體的數量規律性更為常用，推斷統計方法更具實用性。
二是數學公式的刪減，刪去數學推導和證明的內容，把重點放在學生對基本數據分析思想和方法的理解和掌握上。
三是重視知識之間的聯系，統計學基礎理論知識系統性很強，在教學中可以打破各章中節與節之間的限制，盡可能將相關知識點結合起來進行系統性、整體性講解。
2.1.2有意識變革傳統教學方法。
在教學過程中要變“灌輸式”教學為“啟發式”、“互動式”教學，以學生為中心，激發他們學習的興趣
和好奇心。根據教學目標及教學內容各自的特定，將演示教學法、討論式教學法、提問式教學法、案例教學法等多種教學方法適時結合。適當的提問可以激發學生學習的積極性和主動性，提問的形式靈活多變，既可以在在課堂上即興提問，也可以將某個問題布置在課後完成；討論的方式可以激發學生獨立思考，讓他們勇於發表個人觀點，並在相互討論、辯論中完善並捍衛自己的觀點，通過分組討論還可以培養學生團隊協作意識；案例教學是搭建理論與實踐之間聯系的橋梁，通過在課堂上介紹與實際情況緊密相關的案例，可以很好地將枯燥的統計理論變得生動有趣，讓學生更容易理解和掌握統計學的思維方式、基本理論、基本方法。案例的選擇要結合學生所學專業，比如對於財務管理專業的學生可以設計用幾何平均數計算投資平均收益率，運用離散程度測度指標衡量投資組合的風險大小等，對於工商管理專業學生，精選參數估計、假設檢驗在企業質量控制、產品檢驗等方面案例。
2.1.3有效使用多媒體教學手段。
多媒體技術發展給統計教學帶來深刻的變化，壹方面可以展示大量現實案例，通過圖文並茂的形式使案例講解生動鮮活；另壹方面可以利用統計軟件演示統計圖表的制作、運用復雜而實用的統計方法處理大量數據，進行復雜運算。多媒體教學增加了課堂教學信息量，提高了課堂教學靈活性，但並不意味著要完全拋棄板書的方式，板書教學能夠讓學生緊跟教師思路，有利於教師去啟發和引導學生系統掌握知識點。在教學實踐中，學生更願意接受板書和多媒體結合使用的方式，因此要充分利用兩種教學手段優勢，提高教學效果。
2.2加強實踐教學環節，培養創新精神和實踐能力。
財經類專業學生應該具備的統計應用能力包括統計數據收集能力、統計資料整理能力、統計分析能力和統計軟件操作能力，創新精神和實踐能力的培養離不開實踐教學環節，根據不同應用能力的要求，要將多種實踐教學形式結合使用。
2.2.1現場教學
讓學生親身參與到統計工作之中，這樣可以使他們深切體會到統計工作的作用，並培養動手能力和團隊協作意識。教師可以布置學生結合大學生身邊的問題或選擇壹些大家比較關心的熱點問題，比如大學生日常消費支出情況、大學校園環境情況、大學食堂經營情況等作為調查內容，讓學生自行設計調查方案，編制調查問卷，選擇合適的調查方法展開調查，對收集數據進行錄入、審核、整理、估計與分析，最終撰寫調查報告。在有條件的情況下可以組織學生到當地政府統計部門或市場調查公司等企業進行調研或從事調查工作。
2.2.2實驗室教學
在統計實踐中須處理的往往是大量統計數據，依靠“手工加計算器”的方式無法完成計算，必須要借助統計軟件來進行統計分析，因此學生必須具備統計軟件操作能力來得到數據分析結果，這就要在實驗室中完成。目前比較專業的統計軟件如SAS、SPSS、TSP、STATA等功能強大，但是對於非統計專業學生要在短時間內掌握其應用具有壹定難度，采用EXCEL軟件不失為壹種較好的選擇，它易學易用，便於掌握，依據EXCEL的圖表功能、函數功能、電子表格功能和數據分析功能就能夠滿足壹般統計數據處理和分析的需要。利用統計圖表功能可以繪制各種美觀的統計圖，直觀的反映數據分布特征，描述變量間的變化規律；利用電子表格及“數據”菜單項下的功能進行數據篩選、排序、分類匯總、制作規範的統計表；利用函數功能實現數據概括性度量和統計推斷；利用“工具”菜單項下“數據分析”功能可以實現抽樣、描述統計、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析等統計分析方法。為了使學生能夠利用所學知識來解決實際問題，在實驗室進行上機實習是十分有必要的。
2.3統計思想的形成滲透於統計理論與應用能力培養之中。
談到統計觀念，我們很自然就會想到各種統計分析方法中所蘊含的統計思想，比如平均思想、變異思想、估計思想、相關思想、擬合思想、檢驗思想、調查思想、投入產出思想、國民核算思想等，這些都是關於“如何統計”的思想，面對眾多的統計方法，關鍵是怎樣正確的運用它們，即掌握各種統計分析方法的適用條件。除此之外，還要讓學生領會統計的目的性和研究對象，即“為何統計”和“統計什麽”，可見統計思想的形成並不是遊離在統計理論與應用能力之外，而是滲透其中。為了使學生樹立正確的統計思想，在教學實踐中還要註意以下幾個問題。
（1）強調定性分析與定量分析相結合。統計學提供了許多對客觀現象數量方面進行定量分析的方法，這也是統計學的特色所在，但統計研究並不是就數量論數量，從統計研究的目的來看，是為了滿足社會的需要，認識研究事物的內在本質，註重定量分析背後的具體含義和意義。因此，統計研究過程是從初步的定性分析為起點，通過客觀科學的定量分析，形成高級的定性認識，實現從感性認識到理性認識的飛躍，定量分析方法的運用可以避免在認識事物過程中出現主觀偏差，因此要強調將定性分析與定量分析相結合。
（2）闡釋隨機性與規律性。當我們對個別事物進行觀察時，有些現象是不確定的，事先並不能確切預測哪種結果會出現，例如，擲硬幣時並不能確定硬幣將正面朝上還是反面朝上，隨機性就和這件事聯系起來了。但是當我們對隨機現象作大量觀察時，隨機事件又表現出令人驚奇的規律性，比如將同壹枚硬幣擲100次或更多時，正面朝上和反面朝上的次數大致是相當的，這就是說隨機現象也是有規律可循的，這種規律就是統計規律。基於現象規律性的存在，我們根據有限群體觀察得出的結論來推斷整體現象的特征，進行統計推斷，因此統計可以看作是壹項對隨機性中的規律性的研究，在對隨機性與規律性的研究與應用中體現統計思想的總體觀、數量觀和推斷觀。
（3）註重統計思想與其他學科思想的聯系及現實意義。統計思想的產生發展並不是孤立的、封閉的，而是交融於許多相關學科的思想，尤其是哲學和數學思想對統計學產生了較大影響。在哲學意義上歸納的許多普遍規律、認識方法如物質運動、辯證分析和邏輯推理等思想為統計學提供了在統計研究中進行定性分析的方法論思想，而函數構造、概率與數量分析等數學思想又為定量分析提供了方法論思想，在此基礎上形成了定性分析與定量分析有機結合的特征。此外，還要註重統計思想的現實意義，在實際應用中發展和拓展統計思維方式。
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