通過這種活動，教師引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學的基本知識和技能，促進學生各項素質的全面提高，使他們成為社會需要的人。
“生命健康權在我”的教學設計
壹、教材分析
生命健康權與我同在是八年級下冊第二單元第三課。本單元有三節課，分別討論什麽是生命健康權、人格尊嚴權和隱私權，以及如何正確行使上述權利。第三課包含兩個框:？生命健康權，同樣的權利，同樣的關懷？這兩個盒子分為四項:？生命權和健康權是首要的個人權利。法律捍衛我們的生命健康權，積極行使生命健康權，關愛他人的生命健康？第壹個目的包含兩層含義:第壹是通過實例幫助學生認識到人身權利是公民廣泛權利中最基本、最重要的權利；第二層強調生命健康權是公民最根本的人身權利，這兩層屬於包容關系。第二個目的也包含了兩層含義:第壹層表明我國法律保護公民的生命健康權，尤其是未成年人的生命健康權；第二層說明，侵犯他人的生命健康權是法律不能容忍的，會受到法律的懲罰。這兩層是平行的。第三個目的也包括兩層含義:第壹是讓學生知道積極行使生命健康權的表現；第二個層面是生命健康權既是個人權利，也是個人義務和責任，幫助學生認識到任何危害自身生命健康的行為都會引發社會問題。這兩個層次屬於遞進關系。第四項其實和第三項壹樣，只是角度不同。按照教材，教學已經融為壹體，首要目標是？生命權和健康權是首要的個人權利？簡化為課前學習。把第三只眼睛和第四只眼睛融為壹體，讓四只眼睛變成兩只眼，有了脈絡，有了遞進關系。
八年級下冊的教育主題是引導和倡導學生以權利和義務為核心的公平正義的理念和行動。同時，由於生理和心理原因，高二下學期學生的自我意識和獨立性迅速增強，心理敏感度增強。所以教材還安排了學生如何正確處理同學關系，合理解決不良情緒的內容。培養學生辯證全面地看待問題。這個單位有重點嗎？對嗎？喚醒學生尊重自己和他人權利的意識。能夠辨別身邊的侵權現象，增強自我保護意識，初步樹立法律維權意識，掌握保護自己的有效方法。從功能和地位來看，本單元雖然是中級單元，但確實是最重要的壹部分內容，是幫助學生了解公民廣泛權利的基本權利。
二、學習情境的分析
這個教學班是年級裏的壹個普通班。根據對學生生活和聊天的觀察，發現大部分學生只意識到關註自己的生命安全和健康是個人權利，而不能意識到這也是壹種社會責任。對他人生命健康權的侵害只停留在身體層面，沒有意識到心理傷害也是對他人生命健康權的侵害。所以在這門課的教學中，學生會出現以下問題:1。不珍惜自己的生命健康權，侵犯他人的生命健康權，會有什麽後果？2.如何在日常生活中防止拖延，從小事中珍惜生命健康權？3.由於年齡和閱歷的不足，在思考應對方法的時候會考慮的不夠深入。之所以會出現這些問題，很大程度上是因為學生不能辯證地、全面地看待問題，所以學生對於如何處理自己的責任和成本之間的關系還缺乏理性的判斷。
三，教學目標
1.情感態度和價值觀目標:學生能夠有強烈的珍惜自己和他人生命健康權的意識，認同日常矛盾應通過合理合法的途徑解決，敬畏生命，遠離暴力，願意做壹個守法的學生，承認任何行為都要承擔後果的事實。
2.能力目標:學生嘗試在案例、討論等活動中分析侵犯生命健康權的後果和責任，並能結合現實生活分析問題和事件背後的原因。
3.知識目標:讓學生講述積極行使生命健康權的行為，在分析案例中列舉更多有效避免侵權行為發生的方法，讓學生認識到尊重生命可以從法律層面上升到道德層面。
四，教學重點和難點
1.教學重點:我們不僅要珍惜自己的生命和健康，還要關心他人的生命和健康。
2.教學難點:維護生命健康權不僅是我們每個人的權利，也是我們的責任。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
老師:展示《穹頂之下》的數據，讓學生思考:為什麽這個視頻會有這麽強的關註度？
學生:因為每個人都關心自己的生命和健康。
生命和健康權
生命健康權是公民生命健康權的統稱，是公民參與壹切社會活動和享有其他壹切權利的基礎。
老師:給我看壹下倫敦治理霧霾的時間，列出如何在汙染的環境中保護自己的生命健康。
主動練習的表現:課本中28頁的課文。
展示今年召開的市十四屆人大三次會議新聞發布會材料，總結公民生命健康權的法律保障。
保護公民的生命健康權是國家法律的重要任務。當公民的生命權和健康權受到非法侵犯時，受害者有權要求國家保護。任何非法侵犯他人生命健康的行為都將受到法律的制裁。
問題:這段話的兩個意思是什麽？
生命健康權是每個人的權利，不侵犯他人的生命健康權是每個人的義務。
那麽我們應該如何積極行使這壹權利，履行這壹義務呢？我們來看壹個真實案例。
積極行使生命健康權，關心他人的生命健康。
事情經過:復旦大學博士生黃洋因飲用劇毒水，僅半個月就中毒身亡。是他的室友林森浩毒死了他。
老師:出示林森浩的學習成績和性格分析，以及殺人的動機。
問:妳覺得林森浩怎麽樣？(只重視學習，忽視心理問題)
小組討論:妳遇到過或經歷過類似的心理傷害嗎？妳當時是什麽感覺？
輔助黑板記錄學生發言內容，分類總結要點。
個人:關註心理健康，以適當方式解決自身苦惱，遠離暴力，增強法律意識，心胸開闊，懂得控制情緒。
待人接物:多與人溝通，多關心他人，用合理合法的方式解決矛盾。
2015 018上午，被告人林森浩因犯故意殺人罪，被判處死刑，剝奪政治權利終身。涉案雙方家長在庭審現場都流下了眼淚。
小組討論:請從兩個學生及其家長的角度，分析此次事件將如何改變這兩個家庭的命運。
引導學生設身處地，認識到案件後果的嚴重性。
兩位同學:年輕的生命逝去，理想破滅，人生之路戛然而止。
雙方父母:無盡的悲傷，無人贍養，生活無望。
老師:列舉壹些生活中傷害自己的魯莽行為，讓學生聯想和反思。
老師們總結說，維護生命和健康的權利不僅是我們每個人的權利，也是我們的責任。妳應該三思而後行！
擴展升華
老師:給我看林森浩在監獄裏的來信，聽錄音，談談妳的感受。
提交材料:復旦大學學生聯名請求林森浩免死。
學生認為:為什麽學生要為他求情，希望他免於死刑？
教師晉升:法律不能求情，每天健康快樂是避免嘆息的最好方式。
實踐活動
為了生命和健康加油！
(1)為了讓自己從今天開始更健康更安全，我打算
(2)我想更多地關心他人的生命和健康，我也打算這樣做
六、黑板設計