1.墨子重視環境和教育在人性形成中的重要作用。
墨子提出了著名的“素絲”理論，認為人性就像素絲壹樣，並用素絲和染絲作比喻，形象地說明了環境和教育對人性形成的重要性。
2.墨子主張以“兼濟天下”作為教育的培養目標，並通過他們實現聖人政治。
墨子認為，壹個兼職學者應該具備三個要求:知識和技能、思考和辯論以及高尚的道德。其中，道德尤為重要。只有這樣，兼職學者才能以促進世界利益、消除世界危害為己任，不分彼此、親戚、貴族和貧富。
3.在教育內容上，墨子不僅提倡政治道德教育、文史教育，而且特別重視科技知識教育和培養思維能力的教育。
前者包括生產和軍事科學技術知識教育和自然科學知識教育，旨在培養和形成邏輯思維能力，善於與他人爭論，說服他人並宣傳自己的政治主張。與儒家倡導的“六藝”教育相比，這是墨子在教育內容上的重要創造。
4.在教育原則和方法上，墨子並不認同儒家的方法，而是主張積極說教。
擴展數據
墨子的教育教學方法；
1，不扣會響。
墨子不同意儒家被動等待的教育方法，強調主動教育。他認為強調學生的知識和心理準備是好的，但太被動了。正確的方法應該是，即使人們不征求意見，教師也應該主動前來授課。這種以教書育人為己任的精神非常可貴。
2.說並做它
墨子認為，過去好的東西應該繼承，現在有價值的東西應該創造。只有這樣，全人類的知識才能不斷提高。可以看出，墨子意識到人類的創造、傳承和發展有壹個過程，他主張每壹代人和每個人都應該有所作為。
3.言行壹致
墨子強調言行壹致。墨子認為，凡是不守信用、沒有誠意的人，必然在行動上優柔寡斷。
在學術研究中，墨子也強調實踐，知識來自對客觀事物的感知。人的實踐是認識的源泉，壹個人的新發現需要建立在自然和社會的過去或現在的實踐基礎上。
墨子還創立了語義科學實驗方法，對培養學生的形象思維能力起了很大作用。例如，《墨經》中的針孔成像實驗證明了光沿直線傳播並具有超越其時代的某種現代風格的原理。為墨家勤勞？刻苦練習的精神在當時和後來都令人印象深刻。
4.盡妳所能。
墨子在教學中也提出了能力原則。他認為壹個學生的精力是有限的，很難同時在幾個方面進行學習，所以他應該根據自己的能力進行學習。能力原則不僅是對學生的提醒，也是對教師的要求。
對於老師來說，必須充分考慮學生的年齡嗎？知識結構和心理發展的階段性特征和個體差異，做到因材施教、因材施教。
在中國教育史上，墨子是第壹個明確提出“因材施教”原則的人，也開創了世界教育史上“因材施教”教育的先河。它比現代西方國家的能力原則早了2000多年。
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