未成年人身心尚未成熟，尚未理解讀書學習的意義，缺乏明辨是非的能力和規則意識。在這種情況下，如果他們違反紀律，如果他們不受到紀律處分和懲罰，他們將無法起到警示作用。作為壹名教師，許多人對這種靈活的手段無法征服的“淘氣王”持有恨鐵不成鋼的想法是可以理解的。但難道除了靈活的手段之外，體罰只能用來達到教育的目的嗎？
體罰傷害學生身體健康的社會現象層出不窮，壹度引發公眾不滿，因此禁止體罰如今已被納入多校校規。“剃頭”可能是老師在嘴和棍子之外找到的壹種折中的懲罰方式。然而，老師也忽略了剃光頭的做法使學生因羞愧而不敢犯錯，這也給學生帶來了心理和精神上的傷害。同齡人的嘲笑、孤立和異樣的眼光可能會加劇學生的厭學情緒，甚至會因犯小錯而給他們帶來終身的心理陰影。此外，這種通過精神折磨來規範學生行為的方式雖然沒有實質性的體罰。但這實際上是壹種變相的“以暴制暴”，不利於形成文明有序的校園氛圍。
學校開除老師的做法表達了學校對此事件的堅決否定態度，但學校並非沒有責任。事件曝光前，老師的壹般教育只是勸導嗎？學校對此是如何規定和引導的？單純采取事後開除老師的做法，不僅傷害了老師的教學感情，也無法彌補。
學生的正確引導離不開家長、老師和學校的配合。當學生犯錯時，不分青紅皂白地懲罰他們是草率的。教師的職責是“傳道、授業、解惑”。對此，孔子很早就提出了“因材施教”的教育理念。學生行為背後的心理在當代文明教育中需要特別關註和個性化處理:是因為客觀原因不能按時到校，還是因為厭學，還是因為家庭事務被耽誤？只有找準源頭，對癥下藥，而不是用“欠揍”來否定學生的人格，才是對學生最大的尊重和最好的教導。此外，學校需要成立專門的教學計劃研究小組，建立完善的規範教育措施機制，明確界定教師教育的範圍和權限。並建立校園監管制度，承擔學校的職能和責任。此外，“父母是孩子的第壹任老師”。作為監護人，家長要主動關心孩子的學習狀態，培養孩子的規則意識，監督孩子的不良習慣，及時與老師和學校溝通，為孩子營造健康成長的氛圍。
教師難，不僅是教師難，社會也難。