？勤奮是人生的密碼，可以翻譯出壹部壯麗的史詩。努力的背後，壹定有加倍的回報！早起洗漱後，坐在電腦前，進入釘釘馬雲鄉村教育書院，學習壹個課時，並整理學習和反思！
？壹個優秀的校長壹定是課程設計者。壹所學校只有擁有多樣化的課程，才能更好地貫徹國家教育方針，全面提高學生的核心素養。
那麽學校應該如何進行課程的頂層設計，又應該從哪些方面入手呢？學校課程的頂層設計要立足於壹個整體系統，這樣課程改革才不會迷失方向。如果所有的課程行動僅僅依靠盲目的熱情、急於復制和想當然，課程改革將很容易成為壹場運動，沒有歷史、沒有傳承、沒有與生活的聯系。
那麽，如何避免這種情況呢？我認為我們應該從三個層面來思考:
首先要關註學生的核心素養。學生的核心素養是壹個根本問題，也是壹個明確的教育目標。無論學校課程改革秉持什麽樣的教育理念，無論學校有什麽樣的歷史發展背景，歸根結底，課程改革的目的是培養人。在我國，深化課程改革，落實“以德育人”的教育方針，是每個小學都要回答的問題，即培養什麽樣的人，即學生必須具備哪些核心素質。此外，不同學校學生的核心素養是否存在差異？如何在立德樹人的總體目標下，結合我校現有的辦學條件和發展歷史，確立我校學生的核心素養？應該用什麽樣的詞匯來提煉、概括和表達我們學生的核心素養？目前壹些學校還沒有從根本上思考這些問題。在核心素養，即育人目標上，校長、教師、家長和學生沒有達成共同願景，因此盲目跟風，魯莽行事。這樣，校長不知道他將帶領學校走向何方，老師不知道為什麽要進行課程改革，家長不知道課程改革對孩子們意味著什麽，孩子們當然也不知道他們應該朝著哪個方向努力。課改成了在黑暗中摸索，沒有目標，沒有方向。因此，學校在進行頂層課程設計時，確立學生的核心素養即明確教育目標是壹個重要前提，否則課程改革將失去意義。
二要總結提煉核心辦學理念。在核心素養是育人目標的前提下，學校要明確提出核心辦學理念，因為核心辦學理念是壹所學校的靈魂，是學校教育提出培養學生核心素養的價值主張，是構建課程體系的基礎和突破口。有些學校設施優良，校園壯觀美麗，課程豐富，但它們恰恰缺乏壹種“精神”，壹種對生命的關懷和壹所學校獨特的文化。很多時候，其實是辦學核心理念的缺失。壹些學校開設了許多課程，並初步構建了課程框架。然而，仔細研究後會發現，這些類別眾多、名稱各異的課程，無論是國家基礎課程還是延伸的校本課程，都沒有整合在壹個核心和靈魂之下，學校課程難以形成有機、互聯的完整體系，成為松散的板塊。這樣的課程不會積累巨大的能量並促進學生的成長和學校的發展。
第三，制定課程設計框架。
？根據國家教育政策，課程設計基於學生的核心素養和我校的辦學理念。課程分為國家基礎課程和校本拓展課程兩個板塊。國家基礎課程包括語、數、英、體、音、美科學與信息技術，校本課程包括書法、心理健康與安全。拓展課程包括各種綜合實踐活動、社團活動、研究活動等。田園課程和中草藥課程也是延伸課程。
？這樣設計課程，既能上好國家基礎課，又能使壹些國家課程校本化，還能根據學校的實際情況自主開發課程，使學生的綜合素質得到發展。
？四是建立課程評價和考核機制。
？只有工作布局而沒有考核結果，只會讓工作虎頭蛇尾，效率大打折扣。因此，建立課程評價和考核機制至關重要，這不僅是對課程改革成功與否的檢驗，也是對教師和學生成績的綜合認定。
？總之，在開展頂層課程設計時，采取“建立基於教育方針的課程評價與考核機制——研究核心素養——分析我校辦學理念——制定課程設計框架”的思路是科學的，可以立足本校實際，使課程改革充滿活力，取得良好效果。