時間:9月11。
地點:武義縣王寨小學
壹。開幕式
介紹客人。
2.王朝暉導演致歡迎詞。
二、交流會
（壹）德育交流:聚焦生產勞動
學生資源、家長資源、環境資源。
小茶園:采茶、制茶、
自我勞動、家務勞動和公益勞動
勞動中的個人提升
學生家長和教師的成長（知識、能力、家校溝通）
接下來怎麽設計？
李教授:關註勞動教育、家校合作、校企合作和校本資源開發。
暑假和開學有什麽區別？
暑假很長。改變它。妳能改變什麽？對暑假的理解？
暑假短暫，感動，執著，美好（有意義），成長，合作（放手）。
學生自主、教師放手、合作促進合作與成長。
（2）學科教學:
語文:跟著課文去旅行，把旅行的感覺帶進課堂，把旅行、感受和說話串聯起來。
1到12:風景文本的主題
戰爭與和平的主題與紅色紀念碑的主題相結合
從書本中來，找到自己的理解
科學:讓學生充分參與活動。
數學:生活中的優化，尋找生活中隱藏的學習資源
創建學習型社區
在工作內容上，活動內容的延伸。
總結:將假期活動整合到壹個主題資源包中。
作業內容多樣化，時間延長...
李教授:重視課堂改革和教材重組...
開著不同的車，試著看小鷹翺翔
-妳好，暑假活動介紹
王寨小學校長？雷春偉
妳:不解之緣
第壹，《妳好暑假》的活動背景不錯:感動千裏。
二是“妳好暑假”活動的歷程。問卷被分發給每個班級:關於我最喜歡的暑假作業的問卷。
活動規劃:
活動:根據不同的目標完成不同的課程。
夏天:碩果累累
三、“妳好，暑假”活動的有效性——個人作業轉向小組作業
動手能力得到了提高
活動成效:日新月異，百花齊放。
假:三個省。
第四，對“妳好暑假”活動的反思
闡明妳美好暑假的意義
進壹步實現用數據說話。
研究內容的重新整合和重新設計
李教授:寒假和暑假的比較？家庭幸福在學校能做出什麽貢獻？
農村小學暑假自主學習與生命發展的可能性探究
武義縣王寨鎮中心小學蘭艷梅
壹、為什麽要這樣做？
1.暑假作業單壹；應試教育的概念並沒有減少。
2.自我意識強，自控能力強。
3.忙於經濟建設；文化低，觀念舊。
4.踐行核心素養理念，促進自主發展。
第二，妳做了什麽？
家長會和家訪——家長的共識
在小團體中獨立生活——學生的共識
窮人家庭式夏令營，瓊和瓊。
貧困:環境保護和經濟
瓊:卓越
穹頂:愛妳的家人，愛妳的國家
發現和收獲:優化、合作、責任、自主和成長
李教授:蘭老師問了什麽問題？農村學生自主發展的可能性在哪裏？學生對自己角色的理解。
暑假是健身的好時機。
——三壹暑期項目的實踐與思考
王寨小學趙歡歡
首先，三位壹體制定暑假計劃
二、三壹暑假實習
1.組建壹個家長支持小組
2.建立學習小組（烹飪小組、生活小組）
3.組建壹個學習社區
4.分享實際成果
三、三壹暑假實踐的成果與反思
1.發展多樣化的暑假文化
2.營造合作的家校文化。
3.全方位資源整合
李教授:與學生共同創作的第壹個假期；整合資源，家校合作。我在哪裏創作？我的角色在哪裏？我們對暑假和寒假的理解，我們對教育的理解是什麽？
下午:
雷國強導演:走天下之路才能成事。
我們的研究方法是什麽？談論妳所做的事情，站在妳所做的事情上，得到妳所玩的東西。
快樂作業，開啟融合共生新世界
常州市新北區龍虎塘實驗小學顧慧芬
壹、幸福關懷:作業向美好的壹面轉變
“最重要”VS“最不快樂”:大量耗時、單調乏味、被動千篇壹律、碎片化。
實踐的普及與研究的利基:薄弱的課程，教學，弱視研究文獻和學術平臺
主陣地VS主戰場
展望新世界:解決實際問題，實踐新思想，傳播和創造學校特色，理解和全息，追求理論之光。
二、系統建構:幸福作業的復雜演變
1.壹個學科壹個班級:學科學習與班級建設的綜合整合
2.壹堂課和壹個假期:全息模型的初步構建
3.壹班壹校:跨界引領下的整體轉型（2016寒暑假）
4.壹所學校和壹條街道:機制更新中的“第四教育世界”（2017寒暑假）
教育改革理念的轉變
最育最雅:專業品格+中國精神（2018寒暑假）學科組、教研組和班級導師組。
質疑“全面”成長:發現問題（最強學科，生命意識）
第三，生態形成:融合與共生的新世界
融合與共生的新世界
第四，進步思維:詢問總體增長
1.當偏離的激動點變成執念——最強的主體，生命意識。
2.當新教師在暑假聚集時-系統幹涉和相互覺醒。
3.當高質量的成果還“小眾”時——機制更新、有效助推。
達到“新境界”創造“新生活”
回歸自然，學會成長——縣城學生暑假創新
武義縣舒曦小學藍美琴
壹、兒童假期生活的現狀及其變化的可能性
1.去自然化的假日生活現狀
認不出普通蔬菜，害怕小動物。
與自然隔絕
2.家長和學生問卷調查
3.武夷“自然生態”的優勢
第二，基於學生立場的自然契約實踐
（壹）探索:建立班級教育團隊。
（B）聯合行動:在夏季主題討論活動中形成共識。
1.確定了七個主題。
2.據稱有九項與自然有關的活動。
（3）回歸自然的實踐探索
1.了解家鄉的風景名勝——感受古人追求“天人合壹”的經典遺存
2.雙向亭農事——感受節氣規律，重拾對自然的尊重。
3.爬山攝影，了解植物-感受大自然的神秘
4.釣蝦、釣魚和在綠道上聚會——給靈魂放個假。
5.第壹次野營旅行-我愛上了大自然，但我仍未完成。
第三，活動的效果和有效性
活動的效果
1.放松心情，享受暑假，找到真正的童年。
2感知發現世界，生命散發成長氣息。
3.順從孩子的天性，天性滋養精神世界。
4.在活動中提升家庭教育合作水平:家長成為假期改革的主導者和主力軍。
5.在自然與教育的密切關系中培養未來公民？
②活動結束後的問卷調查
展示期初的活動，實現資源的再增長；窮遊北京分享人文景觀
反思:後續實踐
讓自然回歸兒童，讓教育回歸生活。
促進日常課堂生活與自然世界的聯系。
閱讀、互動、適應和領導力
——2018“妳好，暑假”活動方案及實踐經驗
安徽省六安市霍邱縣五龍鎮中心學校劉茜
壹、緣起:學校教育的內在價值在於提高人的生活質量，實現對人的生命關懷。
二、妳好暑假活動的形成過程
調查階段、項目規劃和評估階段。
第三，“妳好，暑假！”活動的發展
安全教育組、創意制作組、金融素養組、流動兒童流動學習組、朗誦組和挑戰組。
小結:《妳好，暑假》以學生的生命成長為目標，以學生的規劃為主體，面對現實問題認識事物的復雜性，在解決問題中創造壹種或多種可能性，形成生命成長的意識。
暑期合作學習創新路徑的設計與實踐研究
武陽中學李
壹、暑假活動的起源
（壹）妳好，暑假實踐活動的啟示
1.龍虎塘實驗小學“快樂作業”改革
2.武義舒曦小學、路北小學和實驗小學“妳好暑假”活動展示。
3.2018呼喚“妳好，暑假”
（二）國內外合作學習現狀分析。
二、暑假活動展示
1階段:暑假實踐活動測試前調查
1.發放問卷
總結和整理
3.問卷的二次分發
第二階段:班會討論小組方案制定
第三階段:小組合作學習活動的實踐
極光隊:燒特色菜
袁琪100%團隊:錄制微視頻。
地區間英語通信
自制活動手冊
階段4:介紹和評估開放活動的結果
第五階段:改善後期數據收集和整理
三、暑假活動的價值
學生主動改變，家長積極參與，教師多維度改變。
研究旅行自動化，當幸福感增長。
——以紳士文化的實踐與探索為例。
上海臨港實驗中學董雪梅
挖掘學生的潛能，激發學生的學習熱情，提高學生的社交能力，從而提高學生的綜合素質，促進學生快樂成長。
壹是活動策劃自動化，學生的領導能力得到提升。
二是活動組織自動化，鍛煉了社交能力。
1.總結問卷並設計活動。
2.與旅行社洽談，有序推進活動。
3.活動和任務被聲明，分工和合作是高效的。
4.臺風“安比”登陸，活動因故推遲。
5.重新獨立報名，活動延期。
三、實施自動化活動，創新實踐能力得到發展。
1.充電、購票和結算-提高金融知識
2.化整為零，化整為零——成長發生在不經意間。
3.學科融合，樂趣無窮——體驗創新學習方法
4.願意深入發現和探索-在路上學習和成長
5.點燃篝火和夢想——青春飛揚的田野
四是活動評價自動化，綜合素質得到有效提升。
1.自我評價，表達對活動的感受（100%）
2.他人的評價，增強成長的自信心
3.三問評價，彰顯活動價值。
（1）三題設計，註重學生體驗
（2）三問壹答實現多元化發展
4.做出漂亮的文章，展示自己。
5.多元評價，形成激勵機制
“邊玩邊學”將“元認知”中的自我反思能力、邏輯思維能力、溝通協調能力融入到研學旅行中。
農村“小候鳥”情感教育發展研究
——“2018小候鳥過暑假”活動的實踐與思考
武義縣柳城畬族鎮中心小學。吳景超
壹、“小候鳥”夏季生活的現狀及研究改革的可能性
（壹）“小候鳥”夏季生活現狀分析
38名學生中，13名孩子留在柳城過暑假，25名孩子將和父母壹起去外地過暑假。
（二）“小候鳥”改變夏季生活現狀的可能性
二、“小候鳥”夏季生活的變化
（壹）第壹階段:前測——對暑期生活的了解和需求。
（二）第二階段:發布提案並召開動員會。
第三階段:基於互聯網的中期活動。
三、“小候鳥避暑遊”活動的價值與反思
美文的生產、學科發展、討論與反思
基於“行走的小社區”建設培養學生領導力
-帶班501，2018，妳好，暑假！以研究為例。
廣東佛山鐵軍小學何
第壹，反思:變革的缺點
形式:“3+X”假期作業活動模式（以家庭個人為主）
家庭式小型社區活動模式（主要是多個家庭）
優勢:借助學校的力量，鼓勵家長更新觀念，為孩子創造更多假期體驗；
得到家長的支持，盤活班級資源，實現家校共生和諧發展；
缺點:活動資源有限，形式單壹，學生之間缺乏互動和交流，協作不夠。
更註重“事”，但僅靠“事”來提高學生的能力是不夠的；
主體:學校和教師是主導因素；以父母為主導。
第二，重構:社團的活動模式
（壹）借助問卷調查，提煉學生領導力的基礎和必要條件。
（二）尊重學生的成長意願，自由組建“行走”的小社團。
（3）生成類501 2018，“妳好，暑假！”移動社區活動流程
第三，實現:生命的真正成長
第四，追求:生命的自覺康復。
學生領導力的培養只是學校、家庭和社會給予他們成長的平臺。每個學生都有這種潛力。有了這些平臺，就會有發展和成長的機會。執行力、預見力、溝通力、感染力、影響力和控制力都是天生的，也是創造出來的。這就是生命意識。因此，在小型步行俱樂部的活動中，培養生命的人可以成為生命的東西。
開心農場:農村小學暑期社會實踐的快樂園地
武義泉溪小學？陶
活動起源:縱欲過度，四體不勤
壹、基地內開荒:增長技能，感受勞動的樂趣。
（壹）壹起，喊著加油。
（二）名稱，突出勞動的快樂
2.開心農場:打造暑期社會實踐的快樂場
尋找種子-種植-觀察-收獲
舞臺活動模式化讓練習“厚重”
1.指導——實踐的基石
2.經驗——實踐的主體
3.總結——練習的關鍵
農場活動的主題使實踐變得“豐富”
主題活動1:有趣的黃瓜藤
主題活動2:走進螞蚱
主題活動3:市場集市
三，農場實踐:充分挖掘教育資源
1.知道工作有多辛苦就要學會堅持。
2.默契合作，共同保護蔬菜
3.激發興趣，豐富知識
4.體驗農耕文化，陶冶情操
學科擴展、獨立活動和提高識字率
——泉溪小學二（1）班“2018妳好暑假”調研報告。
葉菲菲泉溪小學
壹、暑假項目的研究背景
我們班的孩子和家長對暑假有什麽期待？
學生在暑假的學習和生活中應該做出哪些改變？
第二，研究問題和暑期項目
問題1:在暑假的兩個月裏，我們可以將主題學習擴展到每壹天嗎？
項目壹:“我是小主播”豐富我的暑期學習。
問題2:二年級學生能獨立組織和計劃自己的活動嗎？
項目二:“我是壹個小小的實踐者”，快樂而充實的暑假生活。
三、研究過程和方法
項目壹:“我是小主播”豐富我的暑期學習。
項目二:“我是壹名從業者”，我樂於充實我的暑假生活。
第四，研究成果
（壹）改變了師生假期生活方式
（二）提高學生語文素養
（三）培養學生的領導力。
（四）家校合作取得新進展。
動詞 （verb的縮寫）問題與思考
1.“2018，妳好，暑假”不太貼切。如何突出主題？
2.“我是修行人”的活動不成熟，內容不充分。如何呈現系列化？
3.壹些學生對“妳好，暑假”項目的參與度不夠。如何激勵和調動每個人？
20篇美文，印證海外暑期研學成長路徑
——上海新時代武夷雙語學校夏令營2018調研項目報告
上海新紀元武夷雙語學校王莉
遊泳不學？研究但不深入？
究其原因:
這成了壹項商業模板活動。
沒有深入關註學生的實際問題
缺乏對教育要素的系統考慮和及時幹預
缺乏準備，
缺乏專業設計...
壹、分析20篇美文
介紹各種景點的漂亮文章約占25%。
大約30%的美國文章致力於專門研究。
招牌的故事思維導圖
大約45%的漂亮文章介紹了日常營地學習。
第二，英國夏令營暑期研學活動的預先設計和組織
研究形勢，整體設計。
基於學習情境，確定主題內容——基於主題，確定表現形式——基於形式，確定操作方式
（二）任務導向，組建實施團隊
（3）制作精美的文章，證明活動的成長。
1.組長負責協調草稿，組員推卸責任。
2.分工明確，團隊協作不足。
3.時間預期不夠，制作明顯倉促。
共生的出現——遇見“妳好，寒暑假”
重慶沙坪壩小學？韓小平
回顧三年的假期實踐；
1.2015暑假，我們進行了第壹次以個人假期實踐和旅行為主題的假期實踐活動。
2.2016寒暑假期間，我們開展了不限主題的合作假期實踐活動。第三，在2017的寒假中，我們參加了“妳好，寒假！”學生寒假生活與生活重構的研究活動學期初，我們的假期合作實踐活動，開始指定主題。對三年假期實踐的反思:
1.壹個人感受到學生的積累和覺醒，看到學生綜合素質的發展，相信他們會更加自信地面對未來的發展。
2.壹個場景，我感覺學生在面對突發情況的動態調整中逐漸取得進步。
3.壹個爭議，我覺得我可以用每次實踐的獨特結果來反哺原來的基礎，引發新的溝通行為。
4.壹旦分組，感受學生對生活世界的直接體驗，他們必須具有內在的充實性，只有在充滿張力的情感世界中才能體驗生活的豐富多彩的存在。
增長是全方位的:
父母擔心-安排-放手和信任。
孩子們通過隨機活動-有目的的計劃-即興表演-合作來完成任務。
教師只關註學生在學校的表現——關註學生的整個生命過程
互聯網+背景下家長在假期生活中的角色研究。
沈，浙江海寧桃源小學
研究課程:2016暑假團隊建設——2017寒假種子家長研究——2018暑假線上家長聯盟——2018寒假文化探索之旅——2018暑假家長角色研究。
研究的起源:被動的教育者、低效的學習和人文教育的缺乏。
實際項目:
1.依托城市綜合體開展“愛琴海店主壹日遊”活動。
2.推進社區文明行開展“全體學生進社區、進村居”活動
3.發揮家校資源在不同年份開展個性化班級活動。
流程演繹:內幕——溝通線上和線下活動
計劃者-討論各種班級活動
參與者-組織體驗和實踐活動
評價者-推廣多種評價方法
葉瀾教授:（還在整理過程中...)
李嘉誠教授:（還在整理過程中...)