2020.10.28 邱洪松
早上看了壹個TED演講，關於學習英語語言的，應該說不僅僅限於英語，應該是學習其他所以語言的方法。演講者拿學鋼琴和學英語作的對比：
作者講了壹個在藥店買藥的例子，問了專業的銷售代表，英語不錯，講了半天的專業知識，然後，作者仍然不知道要買什麽。於是，咨詢藥店的櫃臺銷售員，英語水平很低，聽完作者的需求後，她用詞了幾個很簡單的單詞對話，直接解釋: DHA good for brian，EPH good for heart，然後作者瞬間就明白了自己需要買啥了。
所以，作者說英語學習的目的，是把英語作為壹個工具來用，而對話的目的就是溝通，當妳壹直關註自己要怎麽表達的時候，妳會“失去”聽力，理解力，反應力，其實不是真的失去，而是，妳忽略了對話的目的，對方和妳對話是想表達訴求，是想妳作出相應的反應，而不會在乎妳的用詞的準確性。而當時的妳，想的是用什麽詞回答，怎麽去表達，讀音是什麽，說錯了會不會被笑……
現在學校的教育語言的過程，恰恰是把學生往高的水準來推，反而讓很多學生望而生畏。比如學生明白了壹個短文的意思，寫的答案表達的意思也很準確，但是，單詞裏面少寫了壹個字母，而被老師判定為錯誤的。
於是，這裏有壹個疑問，那麽這個高水平的教育手法需要嗎？或者說，教孩子學鋼琴的時候，是不是壹定要要求他們按高要求的標準來努力？
這裏的答案，我覺得 是 ，也 不是 。
首先，在壹開始的時候，都還沒有入門的時候，學任何東西都要以興趣為主，而不是用對當時的初學者來說是不可能達到的目標。如果剛開始學鋼琴的時候，就知道孩子妳要成為郎郎這樣的鋼琴家，所以妳要怎麽樣怎麽樣，於是，在孩子在遇到困難或者怎麽彈也彈不對的時候，孩子就有了“足夠的”放棄的理由：「我是成不了郎郎的，他那麽厲害，而我這點東西都彈不好」。
學語言也是壹樣的，壹開始的時候，上來就要求孩子語法不能錯，單詞不能錯，錯就挨罰，那麽孩子就會覺得這個工具不好，這麽難，而且錯了還要挨罰，真倒黴，還學它幹嗎？心理這麽想了，那行動就開始反抗了，拖拉作業，不寫作業，故意寫得不好，反正心理就是不願意好好學。
所以，對於開始入門學習的人來說，讓他們提起興趣來才是最重要的。演講者還講了另壹個故事，說是她去網吧看到旁邊壹個男孩子玩壹款射擊遊戲，玩得很菜，基本上打不死幾個人，但是，他很享受這個過程，臉上始終掛著微笑。因為，此時他根本不在乎自己，打得不好，不會像打的好的人那樣裝子彈，躲別人的射擊。他專註在自己的享受的樂趣裏，失敗了再來，失敗了再來，興趣才是他最好的學習打這個遊戲的老師。
學習可以是壹個有趣的過程，不壹定非要那麽枯燥、恐懼、抵觸才能學好的。
演講者主張把英語當作工具來作用，去學習，去教授，這樣才能覺得的好。只是她這樣說的隱形前提是：這些學習者對這個工具的要求是當作簡單溝通工具。
如果，有這樣的壹個學英語的人，他需要去耶魯大學學習量子物理學，我想，如果僅僅把英語當初溝通工具肯定是不夠的，如果他還要發表論文，那麽，他對英文語法和單詞的要求很必須要達到“高”水平才行。當然這裏的“高”是相對於，當初的入門來說的。
學鋼琴也壹樣啊，簡單的曲子練會後，如果只是平時助興，自己興趣彈彈，那肯定沒問題。如果是學鋼琴的人，需要去參加音樂會，世界巡回演出等，那彈鋼琴的要求就不是簡單的興趣就行的，而是在入門之後，進行更專業，更高水平的練習才能成就的。
如果有了上面的理解，其實學校裏面怎麽教，不是問題，而是老師對初學者的態度才是關鍵。遇到回答正確、理解正確的學生，不是簡單的給個紅叉叉，那麽學生可能會更有收獲。
家長也是的壹樣，遇到不會做錯的，或者做錯的，或者考得不好的時候，不是粗暴的吼幾聲，體罰壹下，而是和孩子壹起，理解孩子錯的原因，是不會某個知識點，還是粗心，亦或老師的要求太「嚴」了？
學習的目的是讓知識成為工具，內化為孩子的能力，不是以讓孩子做對題為目的“高”水平的教育。