在課程改革的背景下，這套教材避免了傳統課程的缺點，強調學生的興趣和體驗，並能結合實際和貼近生活，插圖生動。除了上述特點外，這本教材作為啟蒙教材，更註重學生的情感，給學生壹個良好的開端。這些特點在本單位也得到了充分體現。本單元分為A、B、C、d四個部分，主要教授交通工具和地點的詞語，體現了教材中反復出現的特點。復習了前面單元所學的語言後，新的語言點將出現在未來的教科書中。因此，本單元在整個教材中是承上啟下的，有其特殊的意義。為此，我將本單元劃分為四個班級，並根據實際情況打破了安排結構，將第二個班級提升為第壹個班級，並制定了第壹個班級的目標:
1，情感目標:
激發學生學習興趣，培養自主學習能力，滲透責任教育，對世界文化感興趣。
2、認知目標:
（1）聽得懂並會說話讓我們去和它反應。
（2）能夠理解並說出超市汽車我們等詞語。
（3）技能目標:1。學會向某個地方表達自己以及如何回答別人的建議。
（4）培養學生的觀察、記憶和想象能力。
其中，let‘s是新知識，但在日常語言中已經滲透了很多，學生已經會說了；buscarzoo的發音不難模仿，但super story的發音不容易掌握。這決定了我的教學重點是認知目標，難點是超市的發音。
為了實現上述目標，我設計了以下教學過程:
壹，以學生為主體，復習導入
當課堂播放“以人為本”的主題時，課堂也從專制走向民主。我反思傳統課堂，改變老師唱主角的現象，每節課結束後讓學生評出壹名獲獎者，下節課帶學生復習。當然，復習內容要由老師指導。本節課也使用這種方法來突出學生的主體性並激發他們的興趣。
二、變課堂為生活，寓教於樂。
語言的本質是交流，交流的環境是生活。正如葉聖陶所說，只有來自生活的語言才是妳自己的語言。因此，我做了這個設計:
1，以電化教育的方式呈現材料
根據心理學研究，人們對第壹次接觸的材料印象深刻。因此，我首先播放了課文的VCD影片，它用聲音和圖像調動了學生的各種感官，使地道的英語在學習中形成了固定模式。
然後我展示了超級市場的照片，問自己這是什麽？讓我們去動物園等吧。，第二次展示該語言並過渡到下壹個學習級別。
2.通過演奏來模仿說話。
正如新課程標準所強調的那樣，傳統課程註重機械教學，忽視體驗和參與，如五步教學法，呈現後逐壹遵循。在這節課中，我假裝是司機，學生們跟著我兜風，壹路開車到動物園，並對老師說:動物園動物園，壹輛接壹輛的巴士……...在這種遊戲方式中，在壹個有意義的語言領域中，我帶著情感學習了語言。這樣的教學，學生怎麽會不開心，效果怎麽會不明顯呢？分頁標題#e#
3.把新知識當作復習舊知識的機會。
溫故而知新可以為人師！當學生們進入動物園時，他們發現許多他們學過的動物。在老師的指導下，他們不自覺地用自己學過的語言交談，同時積極向老師詢問壹些沒有學過的動物，饒有興趣地記住了它們，擴大了知識面。這樣的師生難道不比傳統課堂上的師生更快樂嗎？同時，結合學生排隊與否和玩耍時的表現進行社會公德教育，讓學生明白自己的社會責任，不是更快樂嗎？
上述教學也是以下supermarketus的教學過程。至於超市的困難，可以由學生在參觀超市時解決，以培養學生的溝通和合作精神。
至此，學生已經能夠學習壹門新的語言。根據小學生的生理和心理特點，讓他們休息壹下，聽壹首世界名曲再繼續玩。
4.把鞏固作為了解世界的窗口。
世界名曲和世界名曲壹樣，開闊了學習的視野，提高了跨文化交流的能力。
在多媒體創造新年快樂的場景中，學生們正在分組駕駛。在美妙的音樂中，在兒歌般的《讓我們去動物園》中，學生們飛往動物園、金字塔和富士山。那種把知識當可樂，把課堂當快樂生活的快樂不也是我們的快樂嗎？然而，這是我們教學的終點嗎？不-
第三，把生活變成課堂，自主學習。
課堂教學的終極點是什麽？如果有壹個終極點，我想應該是在生活中。因此，我以這節課為延伸，鼓勵學生在課後運用所學的語言，收集世界著名地點和英文名稱的圖片，並相互交流，使“課堂上到處都是生活”。這個時候，我想我的教學應該結束了。
綜上所述，可以看出我盡力以課標為指導，以活動為途徑，變課堂為生活，運用情境法、直觀教學法、多媒體輔助法等。，使學生能夠以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用能力，形成自主學習的能力，並學會做人。
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