知識與技能目標，制定本節課的學習學生應該學習的知識內容及學習的程度；
過程與方法目標，制定本節課的學習能使學生哪些能力得到提升，哪些能力得償掌握；
情感態度與價值觀，制定本節課學習內容對學生意誌、品質的鍛煉與培養。
問題二：教學目標怎麽寫 第壹維目標：知識與能力目標
主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力――獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。
第二維目標：過程與方法目標
主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。
過程――指應答性學習環境和交往福體驗。
方法――包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。
第三維目標：情感態度與價值觀目標
情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統壹；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統壹；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統壹，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。
問題三：教學目標怎麽寫 目前的教學目標都應該是三維目標： 知識與技能目標，制定本節課的學習學生應該學習的知識內容及學習的程度； 過程與方法目標，制定本節課的學習能使學生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握； 情感態度與價值觀，制定本節課學習內容對學生意誌、品質的鍛煉與培養。 教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是壹切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同於教育目的和培養目標。 教學目標可以分為三個層次：壹是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。這也是教學的最終目標。 教學科目（學科）是教學內容的基本門類。 課程是指各個教學科目與課外活動的綜合。 所謂課程目標，實際上就是在教育部各個學科的《課程標準》裏，要求每個參與基礎教育教學工作者，在教學的過程中，要認真關註的內容。 如：信息技術學科的普通高中《信息技術課程標準》中，對課程目標的描述為：“普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作並解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。可以歸納為以下三個方面……。” 普通高中14個學科的課程目標大都是指如下的三個方面： ①知識與技能。②過程與方法。③情感態度與價值觀。 註意：這絕不是課堂教學教案、教學設計中的教學目標！ 教案 教案是課堂教學思路的提綱性方案。 什麽叫做有教案？什麽叫做沒有教案？ 壹個確有教學經驗的老教師，拿到壹節課的題目時，在頭腦中立即就形成了壹個教學思路方案，即使當時沒有能夠寫出來，那也是叫做有教案！ 壹個徒有虛名的教師，甚至是盛名之下，其實難副的教師，即使利用很長的時間，拼湊出了壹個五花八門的二、三十頁的教案，或者是什麽教學設計，但是心裏就沒有壹個完整的、正確的教學思路方案，這也叫做沒有教案！ 教案是常規教學中所設計使用的，是寫出來的教學思路方案。不是上課時，老師自己看的，更不是給學生看的！也不是用來進行教學交流的。撰寫出來的教案，主要是給教學領導檢查看的。 教學設計 教學設計就是壹個更加詳細的、加強版的教案而已。 教學設計實際上就是在教案的基礎上，添加了“指導思想、學情分析”等欄目。其中，有的壹些項目等的內容，在教案中是不用寫出來的。 如：學情分析。自己的學生，自己應該很清楚。可以不用每個教案都寫壹遍。寫出來就是壹個詞――嗦。 教學設計通常是在區級研究課、教學交流展示時用的。將任課教師平時在教案中，不用寫出來的項目寫出來。 如：“指導思想、學情分析”等。為的是給不了解您的思路的聽課老師、專家、領導們看的。因為他們不會像孫悟空鉆到鐵扇公主肚子裏那樣，鉆到您的腦子裏去，了解您的想法。 課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。 新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。 課堂教學目標是課程目標分解、細化了的壹小部分。當完成和落實了每壹個課堂小教學目標的同時，課程需要關註的大目標也就實現了。 課堂教學目標在45分鐘之內，是可以達到的。不是理想目標那樣的遙遠，可望不可及。 平時人們常說的教學目標，在沒有特殊說明的情況下，實際上指的就是課堂教學目標。課堂教學目標常常被人們簡化為：“教學目標”。 課堂教學目標的主要內容，就是人們常常掛在嘴邊的“雙基”。那就是指：基礎知識、基本技能。後來，又勉強地加上了壹個學科情感。這就......>>
問題四：教學大綱的教學目標應該怎麽寫 課程教學大綱基本格式×××××××教學大綱（三號黑體，加粗，居中）（以下均為五號宋體）（空壹行）
壹、教學對象（5號宋體加粗，頂格，下同） 指面向專業、學制、層次等。跨多個專業的課程可采用大類說明。例如：本課程大綱適用於財經類各專業三年制高職學生。（5號宋體不加粗，空兩格，下同）
二、學分與學時 指課程在教學計劃進程表中的學分、學時要求。
三、課程模塊類別及課程屬性 課程模塊：公***基礎課模塊、專業課（專業基礎課模塊、專業技能課模塊）、素質拓展課（專業素質拓展課程模塊、綜合素質拓展課程模塊）課程屬性：指必修課、限定選修課、任意選修課。
四、課程性質、任務和目的性質：指本課程在本專業、學科中的地位。任務：指本課程授課要達到的目的。目的：指學生通過本門課程的學習，所要達到知識和能力水平。
五、主要先修與後續課程指學生修讀本門課程與專業計劃中其它課程之間的銜接關系，即應先修的主要課程，以及本課程修完後才能繼續修讀的主要課程。六、教學目的要求和主要內容
問題五：信息技術的教學目的和要求怎麽寫 目的，通過信息技術課知識學習及掌握，豐富了知識內容，拓寬了知識視野，達到哪方面的目的。要求，方法，技能，作業，考試，
問題六：教學計劃怎麽寫 壹、課前系統部分
（壹）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：
（1）分析《課程標準》的要求。
（2）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系。
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：
（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。
（2）分析學生存在的學習問題。（3）分析學生的學習需要和學習行為。
（三）教學目標教學目標部分的寫作要求：
三個操作要求：
（1）確定知識目標。
（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。
（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。
A、述必須具備的四個基本要素： 行為主體主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。壹般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須註意如壹般可以采取以下的表達：“通過……學習，能說出……”，“通過……學習，能分析歸納……”，而不是“使學生掌握……”“教會學生……”等表述方式行為條件 行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或範圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學習” 行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等 表現程度指學生學習之後產生的行為變化的最低表現水平，用以評價學習表現或學習結果達到的程度。比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）鴉片戰爭的起止時間（表現程度），了解（行為動詞）戰爭的經過和中國人民的反侵略精神（表現程度）
B、敘述最好有不同層次根據《標準》，結合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發展。
C、過程與方法是什麽？對於過程與方法，真的存在很大的誤區，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。（這是以前教學的薄弱環節，也是以後教學必須重視的內容，學生應該學會基本的歷史思維的方法）
（四）教學重點與難點教學重點與難點部分的寫作要求：
兩個操作要求：
（1）確定本堂課的教學重點。
（2）確定本堂課的教學難點。
（五）教學方式 教學方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。
（六）教學用具 教學用具部分的寫作要求：
兩個操作要求：
（1）教學環境的設計與準備。
（2）教學用具的設計與準備。
二、課堂系統部分――教學過程
（壹）課前探究部分 課前探究部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。
（二）導入新課部分 導入新課部分的寫作要求：設計出每節新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。
（三）師生互動部分師生互動部分的寫作要求：
（1）設計出每節新課的教學結構（板書結構）。
（2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖）
此外，在教學結構設計中要註意體現下列6個要求：
（1）突出學生的主體地位。
（2）從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題並引導學生探究、解決問題。
（3）設......>>
問題七：教學目的和要求。這壹欄是不是寫教學目標中的知識與能力目標，過程與方法目標，情感與態度目標。教學目的 知識目標:所涉及的是學生的學習內容，以及對知識的理解能力和技能的形成等方面的目標。
即能夠正確聽懂、說出、認讀單詞(句子);能夠初步唱出本課的歌謠等。
能力目標:在英語教學中，能力目標涉及的是學生言語技能，就是能用英語做什麽事情。
情感目標:按照課標的要求，所涉及的是學生學習策略、情感態度、文化意識三方面的目標
問題八：教案教學目標怎麽寫 （壹）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標準》的要求.（2）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.
問題九：數學小學三年級教學目的教學要求怎麽寫 三年級下冊數學教學總目標
1．會筆算壹位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2．會口算壹位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
3．初步認識簡單的小數（小數部分不超過兩位），初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算壹位小數的加減法。
4．認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的壹個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
5．認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會並認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，並能估計給定的長方形、正方形的面積。
6．認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；知道各月以及全年的天數；知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。
7．了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析；了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數（結果是整數）；進壹步體會統計在現實生活中的作用。
8．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
9．初步了解 *** 和等量代換的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
11．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。