在初中數學教學過程中，學生經常在不懂的時候提出問題，但這種現象大多發生在學生遇到數學疑惑的時候。他們首先不自己看書尋求答案，而是直接找同學或老師解決問題，從而降低了學生自學的意識，在學習數學的過程中形成了壹種依賴心理。因此，首先要不斷激發和強化學生的自學意識。在數學教學過程中，教師要備課，設計課堂上的內容，通過吸引學生的註意力來激發學生的自學欲望。他們希望通過自學閱讀來解決老師提出的問題和自己不懂的問題，或者當學生遇到問題時，老師首先要表揚學生敢於提問的精神，同時鼓勵學生首先通過自學閱讀來解決問題，從而培養學生的自學意識，並在未來的學習過程中不斷提高自學能力。
第二，培養學生良好的自學習慣
在長期的應試教育中，大多數初中生養成了重作業輕自習、重做題輕閱讀和反思的習慣，嚴重制約了學生個性的發展。學習習慣是學習主體在學習活動中的行為刻板印象。對於初中生的數學學習來說，良好的學習習慣是形成自學習慣的基礎，對提高學生的個人能力有著不可估量的積極作用。例如，大多數學生知道二次方程ax2+qx+c=0是壹元二次方程的壹般形式，但不壹定清楚如果ax2+qx+c=0是壹元二次方程的壹般形式，則需要加上限定詞a≠0。原因是a、q和c也是老師講課的變量。當a=0時，該方程不是二次方程。以至於學生們只習慣於將X和Y視為變量，將系數A、Q和C視為常數。這種思維方式反映出學生自我思考能力不足，過於依賴老師的講解，沒有養成自學的好習慣。同時也反映出教師只註重知識的傳授，忽視了學生能力和自學習慣的培養。為了培養學生良好的自學習慣，使他們真正成為學習的主人，學校應該創造適合學生自學的學習環境，同時教師應該制定培養學生自學習慣的計劃並有培養學生自學能力的實施計劃，這為指導學生學習提供了有力的保障。
三、培養學生的閱讀能力
1.引導學生學會閱讀。
閱讀是人們獲取知識的重要渠道，培養學生的閱讀能力是培養學生自學能力的關鍵。引導學生閱讀，首先要能正確閱讀和理解數學中的定理和概念表述，只有提高閱讀能力才能深刻理解這些內涵。我們可以引導學生精讀，分析定義、公理或公式的內涵和外延。例如，學生普遍知道圓心角、圓內頂點的角度、圓周角、切線角（特殊圓周角）和圓外頂點的角度的度數定理的定義，但不清楚它們之間的關系。這時教師要引導學生，讓他們學會分析問題的方法。其次，針對不同的學習內容，給予具體的閱讀方法指導，擬定閱讀指導提綱，培養學生的思維能力和創新精神。比如用“讀、思、練”的方法閱讀數學課外書，用“比較、猜測、驗證”的探究閱讀法學習平行四邊形，或者用“類比”閱讀法指導學生學習立方根和分數。最後，學生應該在閱讀時思考和做筆記，並在閱讀時學習數學課本，而不是略讀。
2.培養學生的閱讀興趣
現在許多初中生不喜歡課外閱讀，尤其是與數學相關的課外閱讀，這導致許多學生在學習數學的過程中缺乏自覺性，無法理解或掌握數學基礎知識。興趣是最好的老師，因此教師在數學課堂上應采用各種方法培養學生的學習興趣。在新時代，多媒體可以用於視頻教學，可以向學生展示有關教學內容的美麗圖片，以吸引學生認真學習數學知識。此外，可以在課堂上組織各種活動，以加強課堂的活力，改善教學氛圍。只有提高學生的學習興趣，才能更好地培養學生的自學能力。
第四，為學生自主學習搭建平臺
為了更好地使學生能夠自主學習，我們應該努力為學生創造學習的時間和空間，為學生的自主學習創造良好的平臺，使學生能夠自主探索、實踐和相互合作，培養學生學習數學的主動性、主動性和獨立性。這將有助於學生在數學活動中積極探索並獲得壹定的經驗，同時有助於學生掌握基本知識和技能，提高自身分析問題和解決問題的能力，促進自學能力的提高。
第五，提高學生的自我思考能力
初中生在學習數學時應該思考自己。思維是認知的動力，它通過學習主體的思維加工轉化為認知者的認知結構。在教學過程中，教師要引導學生多觀察、多實踐，把握知識之間的異同、互通和矛盾，選擇合理的思維方法來理解所學知識。只有在這樣的環境中學習，學生才能獨立思考，深刻理解數學知識，領略思維的技巧和方法，提高思維水平，認清數學學習的本質。例如，數學課結束後，教師可以要求學生分析練習，同時進行思考、分析和總結。因為數學題壹般都是壹道題解決的，當學生形成認真思考的習慣時，就會形成獨立思考、主動探索的學習習慣，這將不斷提高學生的自學能力。此外，要提高學生的思維能力，我們需要定期反思，即重新思考我們所學的知識，並對我們所學的知識進行再現、整理、深化和提煉。教師可以采用“示範-練習-糾正”三步法指導學生反思，可以提高學生的靈活性、發散性和創造性，進壹步提高學生的自學能力。
第六，讓學生有效地掌握學習方法。
教學方法是教會學生如何學習，解決學生能否學習的問題。加強數學學習方法是提高數學成績的根本途徑。學習方法是完成學習的有力工具，在學習活動中起著導向、選擇、激勵和調節的作用。數學學習方法包括閱讀課本知識、練習知識、總結歸納知識點等。運用科學方法提高學生的自主學習能力是解決數學問題的關鍵。學生只有掌握學習方法，才能提高自主學習能力。
1.課前預習
數學課堂教學開始前，教師應鼓勵學生預習，這是培養學生數學自學能力的重要方法。預習時要了解本課程的重難點及其與之前所學內容的聯系。在準備預習時，要帶著問題思考，大膽質疑課本知識，並根據自己的知識和經驗對知識進行多方面的探索，以提高自己提出問題和解決問題的能力。
2.教師在課堂上指導
處於青春期的初中生心理素質還不夠成熟，因此教師在初中數學教學中的指導尤為重要。教師要引導學生反復揣摩思考，運用相關理解知識分析題目；引導學生認識數學知識中的符號和語言，提醒學生在自學時標記數學中的重點和難點，理解數學知識的含義；引導學生進行全方位的數學練習，幫助學生改進思維方法，突破數學難點。沒有教師的指導，學生在學習數學的過程中就會失去學習的方向和目的，學生也會因此而無心學習。但是，通過教師的指導，學生應該能夠提高他們的學習興趣並糾正他們的學習態度、動機和意誌，其中最重要的是激發他們的學習動機並糾正他們的學習態度。因此，在教學中，我們應該逐步引導學生，幫助他們處理學習與成功的關系，促進學生自學的意識和能力。
3.建立壹個學習小組
由於大多數初中生的自學能力較低，他們在數學學習過程中很大程度上依賴於課堂上教師的講解，而且初中生在學習數學時經常出現對數學知識理解不夠深刻的現象。老師講解完就能明白，講解內在原理就說不出來了。為了解決學生對知識理解不深的問題，教師可以成立學習小組，分組檢查和驗收作業，並給予量化評價，以利用學生的競爭意識和集體榮譽感來激發學生的學習熱情。這樣，學生可以有意識地學習以提高自己的水平，並且通過學生和教師之間的互動，學生的學習興趣得到提高，他們在互動中學會了自律。因此，通過建立學習小組來提高初中生的自主學習能力具有重要意義。
七、結合實踐提高學生自學能力。
數學來源於生活，服務於生活。現實生活中有很多數學現象，數學課本上的知識比現實生活中的知識更有邏輯性，但初中生往往看起來空有所悟。因此，教師在教學過程中應將課本知識與現實生活聯系起來，例如，將課本中的“鋼產量”與“糧食產量”聯系起來，將“燒堿溶液的制備”與“農藥的制備”聯系起來。通過這種方式改變名詞不僅可以使學生更好地理解內容，還可以使生活進入數學課堂，使數學課堂更具實用性並加深學生的學習興趣。將數學教學與現實生活聯系起來後，當學生在生活中遇到與數學有關的各種情況時，他們會不自覺地將其與所學的數學知識聯系起來，並在聯系的過程中激發學生的學習動機，開發他們的潛力，然後在不斷的獨立學習中加強他們的數學能力。