曉風徐徐吹荷塘，送來荷花陣陣香，我坐樹下秋千上，聽著蟬兒輕聲唱，幾只小鴨遊荷塘，花間蜂兒采蜜忙，竹影亭邊笛聲悠揚、天也高，雲也長。
回顧五月教學，我們先來到巨人花園，這裏春天，鮮花盛開；夏天，綠樹成蔭；秋天，鮮果飄香；冬天，白雪皚皚；
天真可愛的孩子讓巨人明白自私、冷酷喚寒冬，真誠、熱情迎春天，當巨人醒悟後，美麗花園變樂園。
女兒嫁馬找父親，父親殺馬避閑言，
失去誠信化蠶兒，口吐長絲寄相思。
接著我們壹起學習了“蠶”的生長過程：
幼蟲期吃桑葉然後吐絲作繭，結繭之後化成蛹，化成蛹之後破蛹而出化成蛾。
（之前壹直以為化成? ^_^）
不好了，五毒來了，怎麽辦！怎麽辦！
不怕、不怕我們有辦法：
五月五? 是端午
掛菖蒲? 飲雄黃
系彩線? 佩香包
驅五毒? 保平安
快看……?
好漂亮的壯錦，是誰織的？
妲布三年織壯錦
壹陣風兒東方飛
三個兒子把錦尋
老大老二半路逃
只有老三最勇敢
堅持不懈帶錦歸
壹片孝心感動天
美景成真仙女伴
四個故事向孩子傳達精神：分享、守信、勇敢、孝順；
故事的魅力就在於，它不會敲著我們的頭指指點點，而是將美德娓娓道來，這就是故事力量。
這個板塊想和家長們分享壹下漢字教學。
我時常會問自己，語文是什麽？為什麽要教語文？基於此上，才能比較清晰地去探索怎麽教的問題。
簡單來說，為了讀懂文章、並善於表達。但這不是最終目的。因為，語言都是壹門工具，最終，人是要通過語言的交流和文字的表達，形塑思考力，以朝向人最終的自由。
漢字，是文章的基本要素，要理解文章，壹定離不開漢字。同時漢字自成體系，它是中國文化及思維的濃縮之精華。因此，教學中要考慮的，除了如何讓孩子們更好地把握並使用漢字外，我還希望孩子們可以：壹是通過漢字的學習，了解中國文化；二是學習漢字思維，鍛煉圖像式邏輯思維能力，而這種思維方式充滿圖景、想象力，能為壹個人帶來源源不斷的創想力。
怎麽教？
字從故事文本來，壹年級以獨體字為主，先把甲骨文或小篆寫在黑板上，帶領孩子猜字，孩子們特別興奮，爭先恐後的猜（深刻體會華德福課堂為什麽總是亂哄哄的，時刻都要維持紀律。）我們壹起探索古人造字的智慧，了解每個漢字的真正含義，這是無需大腦的思考卻又深入骨子裏記憶。
下面舉例說明：
壹個人手裏拿著壹根棍子，這是古代壹種工具，有多種用途，能撬、擔、刺、扛，此外它還能當尺子用，以便丈量土地，引申出大的意思。
深入學習：
量直線，畫直線是“矩”
對應曲線是“規”?
沒有規矩不成方圓就是這麽引申來的。
左右各有壹個人，中間擺放著已經煮熟食物，他們相向而坐，***同吃美食。
不得不讓人聯想到人生三大喜事之壹：
“他鄉遇故知”
小苗從土中冒出的樣子，因為小苗在冒出地面之前，在土中我們不知道它怎麽樣？只有等它破土發芽了，我們才能感知到它的存在，所以“在”引申表示“存在”
像不像魚？
它是捕魚工具，魚籠的上下兩端各加壹橫，把魚兒截住，進籠了，進籠了，把魚拿出再壹次放進河裏捕魚，強調可重復性。
聽完還會將“在”和“再”混淆嗎？
牙和齒的區別：
牙是臼牙，說白了就是磨牙；
齒：上下各有兩顆的門牙（大板牙）
班裏壹個孩子掉牙了，我說了壹句：恭喜妳，又長大了，可以學習更多的東西了！孩子們自發的給他鼓起掌來，單純又善良的孩子們哦；有時候，我剛吵過他們，下課後，他們又圍著我，各種甜蜜的話語，內心瞬間又充滿了力量；加點時刻，也總是會有孩子提醒老師還沒吃呢，給老師留壹塊兒……
就這麽被這幫淘氣又可愛的熊孩紙追著去成長，所有的教育都是自我教育，不跟孩子在壹起，永遠也無法真正領會這句話的含義，我在慢慢的領悟中……
六月過半，期末將至，我們不急不慢的享受這數字世界裏樂趣，在玩中學，學中玩。