活動時間2007年6月8日。
參加人員黑龍江省教育學院初中語文教研員孫雷，哈爾濱市香坊區教師進修學校初中語文教研員孫紅，哈爾濱市秋實中學校長丁勇慧，秋實中學全體語文組教師。
活動單位哈爾濱市秋實中學八年級語文組。
主持人哈爾濱市秋實中學語文教研組組長許曉敏。
活動內容切入點
1.教師在教學過程中普遍感到作文教學是個難題和亟待解決的問題。
2.帶著這壹問題收集和觀摩語文專家李鎮西等人的作文講評課錄像，模仿和學習作文教學的方法。
3.結合教學實際，組內研討作文講評的方法，並形成壹定的作文講評模式。
4.“先練後導，目標導學”作文指導在教學中的應用優勢。其中的“先練”尊重了學生寫作的個體性和實踐性，保證學生思維形式和內容的獨立，寫自己所想。同時也是教師當場備課過程，針對不同學生出現的不同情況加以指導和歸納，及時形成信息反饋，做到心中有數，“後評”融指導、批改和講評於壹體，讓學生及時看到自己思維的特點，獲得方法升華，並根據實際情況修改作文。
活動準備過程
1.選取話題“執著”，學生當堂寫作，教師不做寫前指導。
2.教師批改學生作文，準確掌握學生寫作情況，從中挖掘亮點，找出不足。
3.教師結合實際，進行指導，讓學生作文水平升格，總結得失。
4.八年級語文備課組在研討名師李鎮西的作文講評視頻課例後，結合議論文作文教學實際，每人上壹節作文研討課。內容分別為議論文擬題方法、議論文開頭方法、議論文結尾方法。提前錄像，制成視頻課件。
5．備課組與張欣老師壹起備課，課題確立為《議論文論據使用方法指導》。
課題《議論文論據使用方法指導》（45分鐘）。
活動具體程序
壹、開場闡釋活動目的和意義
李玉秋：我校形成了“問題牽動――專家引領――同伴互助”的校本教研模式，本學期又提出“以視頻課例為研討載體的學科建模”的指導思想。視頻課例導航，是指教師在教學中遇到難題後，在尋求解決辦法時，以名師的視頻課例為學習模本，在組內備課時思考，在教學中實踐，在實踐後進行反思，組內展開研討。今天的校本研修活動展示的是八年級語文組教師在作文教學中遇到的問題之壹，即學生初學議論文後寫作文時喜歡堆疊事實論據，說理性不強，議論文缺乏論辯性和文采。所以本備課組就這壹問題展開思考，采取行動，尋找解決問題的辦法。他們收集到李鎮西等名師的視頻課例，組內展開研討，在作文中進行教學實踐，實踐後反思自己的教學與名師的不同，結合學生實際初步總結出幾種議論文教學的方法。
今天的校本研修活動目的在於通過八年級語文備課組的研究，啟發引領語文教師投入到作文教學的思考與研究中。
二、播放李鎮西老師的視頻課例
板塊壹：榜上有名
投影展示優秀作文學生名單。
板塊二：佳作亮相
點評優秀作文。
板塊三：亮點展示
點評學生作文的優秀片段。
板塊四：恕我直言
指出有失誤作文的不足。
板塊五：出謀劃策
幫助修改失誤作文。
板塊六：教師試筆
學生點評教師的下水作文。
三、現場上課：以“執著”為話題作文講評課教學實錄
張 欣
師：上節寫作課，同學們“摩拳擦掌，紙上運籌方略，坐而論道”。這節講評課，老師為同學們搭建了壹個觀點的展示臺，請同學們走上這“靈氣、才氣、文氣”的校閱場，壹展英姿。
板塊壹：榜上有名
師：首先“展英姿”的是獲A類文的同學，請看“榜上有名”（屏幕顯示）。我們以熱烈的掌聲祝賀他們！
板塊二：佳作亮相
師：有6位同學獲得“絕妙好文獎”，恭喜他們。由於時間有限，我們抽取其中壹篇文章，請同學們欣賞，其余幾篇將在《午間讀報》上與同學們見面。現在有請小浩同學，登臺亮相，朗讀作文。（生朗讀，具體內容略。）
師：同學們聽得非常專註，哪位同學願意做點評？
生：我認為小浩的作文有許多優點。首先，開頭運用排比的手法，語言優美，增強了文章氣勢。然後舉了張丹、張昊的例子，具有時代感。他寫的事例涉及到居裏夫人，還有古人司馬遷，涉及面非常廣。結尾點題說得比較好。
師：我同意妳的看法，我們聽聽小浩同學的想法。現在我有個問題想請小浩同學簡單談壹談。看到這個話題，妳是怎樣構思的？
生：我先想執著的含義，它是壹種堅持不懈的追求。開頭點明中心論點，我的方法是用比喻、排比增強文章感染力，朗朗上口。在事例運用上，我也下了很多工夫，我舉了具有時代意義的張丹、張昊的例子，還結合古今中外的例子，居裏夫人、屈原、司馬遷、愛迪生等，因為他們都具有執著的精神，可以很好地為中心服務，進行說理。然後點明我的論點，並結合實際論證。最後用壹種意境美來結束我的文章，我覺得我獲得“絕妙好文獎”是當之無愧的。
師：感謝小浩同學為我們帶來這篇美文和精彩的回答。
板塊三：亮點展示
師：有些同學的作文雖然沒有獲得“絕妙好文獎”，但某方面有亮點，我們頒發個別獎項。（屏幕顯示。）
師：首先展示獲得“賞心悅目獎”的作文。（切換展臺。）
師：工整美觀的字跡，整潔的卷面，我覺得用“賞心悅目”來形容非常恰當。希望下次寫作文，每壹位同學都能夠獲得這壹獎項。
師：我們再展示兩個獲得“吸引眼球獎”文章的片段。（屏幕顯示，生朗讀。）
師：聽讀之後，妳有什麽感受？
生：美，氣勢磅礴。
師：為什麽會產生這樣的效果？
生：運用排比、比喻的修辭手法。
師：運用比喻的修辭手法，形象真切地寫出了執著的重要性，排比句詮釋作者對執著的領悟，有壹瀉千裏的氣勢美。
師：再請同學們欣賞獲得“字字珠璣獎”的例子。（屏幕顯示，生朗讀。）
師：語言表達上有什麽特點？
生：例1用對偶的修辭方法，有感染力。（師生***同歸納：兩處對偶句從時間上表現了作者廢寢忘食執著於寫作的精神。）
師：用對偶句，表述事實論據，鏗鏘凝練，有感染力。那麽根據表達需要可以恰當運用壹些修辭手法。
生：例2用反問句式，起強調作用，有力度，讓人思考。
師：反問句式加重強調，引人深思，給人壹種不容置疑的鏗鏘之美。設問句發人深思，引人註意。（屏幕顯示：選擇句式可以使語言準確、凝練、連貫，增強表達效果，因而使語言有文采。）
師：請欣賞獲“旁征博引獎”的片段。（屏幕顯示，生朗讀。）
師：老師想問問妳為什麽要使用詩詞名句？
生：為文章增添亮麗的色彩，也增強感染力和說服力。
師：還讓執著有了深刻的文化內涵。（屏幕顯示：引用、化用名言警句、典故。）
師：巧用詩詞名言警句，可以使句子厚重、凝練、警策、含蓄，具有豐富的意蘊，因而使語言有文采。閱讀面廣、知識面寬、文化底蘊豐厚的同學，符合題意的前提下不妨多引用、化用詩詞名言警句，以盡情展示自己的才華。
師：寫文章如同“烹飪”，壹樣的材料，怎樣能把它做得“有滋有味”？是同學們應該思考的問題。
（屏幕顯示：錘煉語言非壹日之功，行動起來才能有所長進！）
板塊四：恕我直言，出謀劃策
師：老師在同學們的作文中挖掘出這麽多美點、亮點。那麽本次作文有沒有不足呢？存在什麽問題呢？快用妳的慧眼來尋找吧！（屏幕顯示。）
師：請同學們閱讀壹篇有代表性的作文，速讀，說說哪些地方是可取的，值得贊賞的？再找找它存在的問題。
生：論據的確很充分，但只是事例羅列，缺少說理性語言，沒有側重點，沒有深化文章的論點。（屏幕顯示：只敘不議，羅列事例；多敘少議，模式單壹。）
師：沒有說理，材料再多也只不過是壹堆沒有骨架的肉，壹攤沒有枝幹的葉。文中羅列貝多芬、鄧亞萍、居裏夫人的事例，看不出論據是說明什麽問題，表明什麽觀點，揭示什麽道理。
師：針對“只敘不議，羅列事例；多敘少議，模式單壹”這壹問題妳有什麽好的計策嗎？
生：圍繞事例進行說理。
師：怎樣說理，敘述與議論怎樣結合？
生：老師教過我們5種方法，3種模式。
（生答，同時屏幕顯示：
方法：1.引言闡釋法；2.尋找條件法；3.假設推論法；4.探求原因法；5.綜合闡釋法。
模式：1.省略