癥狀壹：“不知道以後幹什麽”
參加2005年西部計劃的小張，畢業於上海財經大學法律專業。“高考時並不是因為喜歡才選擇這個專業的，只是因為當時屬於熱門專業。當時的想法也很簡單，上大學、考碩士、考博士，但從來沒有想過以後幹什麽。”
大二暑假時小張看到了西部計劃，突然就有了去闖蕩壹下的想法。但在那裏的壹年時間裏，依然沒有想過回來之後幹什麽。現在突然之間感到了就業的壓力覺得很迷茫。他告訴記者，“當時在大學裏面幾乎沒有人對自己的職業有過清晰的規劃。選擇這個專業，很多是受家庭或者社會的影響”。相反，據記者了解，小張的同學裏，不乏有非常清晰的職業目標的同學，對法律行業了解的很透徹，在意識和理念上都很接近於這個行業，具備了所謂的“行業氣質”。他們的就業就很順利。
上海市高校畢業生就業指導中心魯老師：
壹般來說，家長的思維比較定勢。孩子所學的專業壹般都是當時的熱門行業，大多數家長對可以選擇的行業的遠景發展無法做出壹個準確判斷。在進入大學之後，學生自己又缺乏社會意識，不知道社會需要什麽，以為自己想幹什麽就能幹什麽。
當然，學校方面缺少相關的教育也是壹個問題。學校的輔導不僅僅是就業時的壹些技巧，還應該更早地發掘和培養學生的興趣，讓他們找到自己和社會的結合點，為以後的工作打下基礎。
癥狀二：“為什麽單位不接受我”
華東理工大學化學專業應屆畢業生小邵，壹直希望以後可以成為壹名教師。為此他在大學裏也做了壹些準備，考取了教師資格證。本以為憑自己的實力圓教師夢不成問題，但在求職過程中卻屢戰屢敗。
小邵告訴記者，有時候面試官看了我的簡歷之後，會以專業不對口為理由拒絕。“在講課時我發現自己和師範類的學生相比有差距，自我感覺和學生交流環節做得不好。”但這些東西都可以在工作中改進的，為什麽在同等條件下，學校願意錄取師範生而不考慮我呢？
上海市高校畢業生就業指導中心魯老師：
擁有教師資格證是從事教師行業最基本的要求，但這並不代表考到了這個證書，就能當壹個合格的教師。小邵同學並沒有全面了解過教師應具備的素質，比如說語言表達能力等。
師範類的學生有專門的實習期，接受過專業系統的講課培訓，在講課技術方面確實高於非師範生。
但綜合性大學的學生也有自己的優勢，如何認識並發揮這種優勢，也是成功求職的關鍵因素。學校招聘非師範類的學生的原因就在於，他們在專業知識和綜合素質上比師範類的學生強。如果小邵在化學專業上有很傑出的表現，相信學校接受他的幾率會高很多。
很多學生在求職時想轉行，但對市場需求缺乏壹個全面的了解，關鍵還在於轉行時沒有認清自己的優劣勢。如果在專業知識上有突出之處，就可以增強就業競爭力。
他山之石 有選擇的參加職業培訓
在國外，很多孩子從6歲就開始做職業規劃。家長和學校會通過壹些測驗了解孩子的興趣所在。通過這種互動，他們對孩子的職業規劃已經有了壹個大方向。比如孩子小時候想當老師，那以後的工作可能會和人文方面有關。這時家長和學校就會了解這個方向的職業所需要的基本素質，對孩子的培養也會註重這方面。而到了大學，學生基本上就明確了就業方向。當然原來喜歡當老師的孩子可能最終會選擇當記者，但因為兩者所需要的基本素質是壹致的，所以這種轉換的實現是非常順利的。學生只需在大學裏補充記者的專業知識，就可以實現自己的職業夢想了。對於家長來說，也可以利用孩子的職業理想來鼓勵他們的學習。
“我國初中等教育都沒有這方面的內容。部分學生在大學時會有模糊的意識，選擇壹些輔修課、第二外語、證書考試等提高自己的競爭能力，但在職業規劃上還缺少專業指導。”張副主任告訴記者，有關部門已經意識到了這個問題，在2005年發布了《關於加強上海大學生職業發展教育的實施意見》。意見指出，要把職業發展教育覆蓋到大學的入學初期。