吳王的仆人中有壹個年輕人知道吳王要伐楚，開始擔心起來。他認為，萬壹鄰國趁機入侵楚國，我國此時就會陷入危險之中。我們做什麽呢壹天，在後花園裏，他思索著如何讓吳王改變主意。他擡頭看見樹上有壹只蟬。蟬的後面是壹只正在靠近的螳螂。更有趣的是，壹只黃雀飛了進來。“明白了。”年輕人笑了。他手裏拿著彈弓來到後花園，露水打濕了他三個早晨的衣服。恰好，吳王路過，看到這個年輕人渾身濕透了。他問他:“妳為什麽這樣做？”年輕人回答說:“花園裏有壹棵樹，樹上有壹只蟬。蟬在高高的樹上美妙地鳴叫著，喝著露水，它不知道螳螂就在後面。螳螂彎腰試圖抓住蟬，但不知道黃雀在後。黃雀伸長脖子，但不知道彈丸在它下面。這三只小動物只想著眼前的利益，不考慮背後的災難。”
吳王聽後若有所思地點了點頭，認為這個人說的也有道理。如果我攻打楚國，城市將被清空，鄰國將不可避免地占領我們的國家。我不能成為故事裏的螳螂！於是他對年輕人說:“妳說得對！”他命令士兵取消對楚國的進攻。大臣們知道後高興地歡呼起來，整個吳國沈浸在歡樂祥和的氣氛中。
2.六年級上冊第五單元作文續寫珍貴的友誼。每次看到藏在抽屜裏的那艘精致的小木船，我都會想起陳明來。
當我上小學壹年級時，陳明和我是同班同學。我們兩家關系很好。
每天我們壹起上學、回家和復習功課。我們成了形影不離的好朋友，直到四年級。
壹天，發生了壹件不愉快的事情。復習完功課後，我們兩人拿出在船模小組裏做的小木船玩了起來。
我看到他做得很漂亮，就把它拿在手裏翻過來看，但又舍不得放下。沒想到，當我滑倒時，小木船掉在地上，砰的壹聲斷了。
當他看到它時，他很焦慮，哭著要求賠償。我辯解道:“我不是故意的。”
他生氣地說:“如果妳不小心，妳必須為此付出代價！”使勁推了我壹把。我後退了壹步，正好踩在小木船上，把它壓扁了。
這壹次，陳明更加憤怒了。他拿起我的小木船，砰地壹聲摔在地上，用腳踩碎，抓起書包，轉身頭也不回地走了。
看著被他踩壞的小木船，我氣得說不出話來。我們的友誼從此破裂。
轉眼幾個月過去了。有壹天我放學回家，我走在前面，他走在後面。
我偷偷回頭看了看他，他右手插口袋，褲兜鼓鼓囊囊的，不知裝著什麽。突然，他幾步追上了我，從褲兜裏掏出壹只精致的小木船。
我驚訝地看著他。他滿臉通紅，激動地說:“那次是我的錯。我不應該踩壞妳的船。
我的家人明天將搬出去。我為妳做了這艘船作為紀念！”說著，他把小木船放到我手裏。想想那天發生了什麽。這是我的錯。
我看著他溫暖的眼睛，壹句話也說不出來，只是緊緊地握著他的手。陳明和他的父母搬到了其他地方。
從那天以後，我們再也沒有見過面。我把他給我的小木船藏在抽屜裏。
當我看到這艘精致的小木船時，我仿佛看到陳明站在我面前。友誼回來了。陳明和我是好朋友。
壹天，我們拿出手工藝小組制作的小木船玩，陳明不小心把它掉在了地上。在爭論中，陳明踩了它，我很生氣。我為他抓起壹只小木船，憤怒地喊道:“既然妳砸了我的小木船，我要妳付出代價。”
話音剛落，我揮揮手，把它砸在地上，只看到他的船砸成了兩截。這時，他也不甘示弱。他臉紅了，踩了我的船，把它踢到壹邊。
我喊道:“妳無權這樣對我的船。”他立即反駁道:“誰讓妳砸我的船的？我不是故意砸妳的船。”
我們大吵了壹架。如果我們的同學沒有阻止我們，我們就會打架。後來，我們斷絕了壹切關系。
雖然我們以同樣的方式上學，但我們見面時就好像他們不存在壹樣。事後，我冷靜地認為我有問題。陳明只是不小心砸了我的船，但我故意砸了他的船。
我開始後悔，非常沮喪，我失去了壹個好朋友，而且沒有什麽能幫助我恢復我與陳明的友誼。幾天後，放學後，我遇到了陳明。我為他感到難過，想趕快溜走。
結果他攔住了我。他低下頭，沈默了整整壹分鐘。然後他猶豫地說:“那天我太沖動了...我不應該和妳吵架...我們還能做好朋友嗎？”我聽到這裏很震驚，然後我很快地說:“那天我也有缺點，我們還是好朋友。”話音剛落，我們就拿出了新買的小木船，我們高興極了。
從那以後，我們再也沒有吵過架，成了最好的朋友。友誼，陳明和我是好朋友。
有壹天，我們拿出手工藝品組裏做的小木船玩。正當玩得開心的時候，陳明的手突然松開了，我的小木船滑了壹下，砰的壹聲掉到了地上，四分五裂。
“啪”我沒多想。我拍著桌子站了起來:“陳明！妳在幹什麽！”我們倆吵架了。爭執中，我聽到了另壹個驚天動地的聲音——“啪！”我下意識地往下看——不，陳明的腳正踩在我的小木船上，船的所有部分都被撞得粉碎！我再也抑制不住我的憤怒了。我抓住陳明的小木船，重重地摔在地上，然後用力踩著它。
“妳……”陳明的臉變紅了，牙關緊咬，淚水在眼眶裏打轉。看到他生氣，我更生氣了。我像壹頭憤怒的獅子，沖過去用拳頭打了起來，但陳明像條泥鰍壹樣迅速躲在壹邊，低聲說:“我明天陪妳……”第二天早上，我站在教室門口，等著陳明和他的小木船來補償我。
“丁玲玲——”正在上課，陳明還沒來學校。我急了，心想:他壹定是付不起錢，又沒臉來見我！下壹節課是手工課。這個不守信用的家夥壹定想讓我難堪。
哼，我跟他還沒完呢！等他回來，我會把他碎屍萬段！第二節手工課即將開始。沒有小木船怎麽辦？我急得頭上和手上都出了汗，心裏越來越恨陳明。突然，我感到有人碰了碰我的肩膀——是陳明嗎？我欣喜若狂。
回頭壹看，原來站在我身後的人是同桌。“這道題怎麽做……”“妳在做什麽？妳沒看到我沒空嗎？問老師！”我對我的同桌大喊大叫。
這是，壹個身影出現在教室門口，很像陳明，但比陳明-陳明的父親高。我看見他向我走來，手裏拿著壹只小木船遞給我，說:“陳明今天發燒了，他想讓我把這只手工制作的小船送給妳……”我看著這只小木船:所有的部件都經過精心雕刻，上面有精美的圖案和工整的“友誼”字樣...在我的腦海中，陳明出現在午夜，在燈光下，還有壹個。
有壹天。
3.如何修改作文（教案）（第壹部分）教學目的:培養學生修改作文和習慣教學內容的能力:1。關於文章修改的名言是1。這篇文章不厭其煩地修改它。2.與其做好事，不如做好事。3.何其芳:古往今來，凡是寫得好的人，大概都在修改上下過功夫。
4.葉聖陶:寫完壹篇文章，多看幾遍，修改壹下，然後數壹數，這是壹個好習慣。5.魯迅:寫完後至少讀兩遍，盡量刪掉不必要的字、句、段，這並不可惜。
二、關於文章改版的故事:1。白居易寫的詩很容易理解，即使是不識字的老婦人也能理解。壹天，白居易讀了壹首他寫得很好的詩給鄰居的老婦人聽。起初，老婦人不明白。白居易回去仔細修改了這首詩，然後讀給她聽，但老婦人仍然沒有理解它。白居易回去反復修改，直到老婦人理解為止，他很滿意。
2.相傳“唐宋八大家”之壹、中國北宋著名作家王安石寫下“春風綠江南岸”壹句時，對“綠”字進行了反復推敲和修改，從“到”、“到”、“到”、“到”...直到“綠色”這個詞令人滿意，所以3。中國文學巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》不到四千字，卻有160多處修改。
4.據記載，俄國大作家列夫和托爾斯泰的巨著《戰爭與和平》共修改了7次，《安娜·卡列尼娜》寫了5年，僅第壹部分就修改了20次。海明威修改了《永別了，武器》的結尾，也就是最後壹頁，重寫了39次才滿意。
5.《紅樓夢》讀了十年，增刪五次。三、修改（壹）常規作文1的修改，註重外在美:書面文字的修改首先，書面文字的基本要求是字體正確、筆畫清晰、修改明確和卷面工整。
不能亂塗亂畫、字跡不清、塗改混亂、壹筆帶過。字體是否正確，文字是否工整，也是壹個人語文素質的體現之壹。
壹個有較高文化修養的人必須掌握祖國的文字，養成良好的書寫習慣，給人以良好的印象。其次，我們還應該註意寫作中臺詞的格式。
對於線條格式，字體大小要適中，筆畫粗細要合適，語序要恰到好處。橫紙和格子紙的要求不同，書寫時要註意。
此外，標點符號不僅起斷句的作用，而且在語氣方面也起著非常重要的作用，直接影響文章的思想表達。因此，對於標點符號，需要按照規定使用，書寫規範，格式使用得當。
例如，各種句點不能出現在壹行的開頭；引號、括號和書名號的前半部分不能出現在行尾，後半部分不能出現在行首；破折號和省略號占據兩個空格並保持打開；序號和間隔號占據壹個格子，這四個符號在寫的時候都活在壹條線上；單詞下面標有項目符號、專有名稱和波浪形書名。2、註重內在美:修改概念、結構和語言的具體步驟和方法如下:看文章內容是否相關、中心是否明確。
刪除無關的內容和與中心無關的句子。與中心有關的材料不清楚、不具體的，要重寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。其次，看文章的結構是否清晰。
要看段落層次安排是否合理，是否細致得體，重點是否突出，過渡是否自然，前後是否照顧到。如果有不當或不足的地方，應該調整或更改，如果有重復的段落，應該刪除。
第三，看文章中的句子是否通順生動，用詞是否準確。文章的語言要得體、簡潔、生動、不講道理、不充分。
（2）修改組成1的幾種常規方法。仔細檢查，壹絲不茍:這是內在美檢查所需要的。2.虛心求教，聽取意見:“當局者迷，旁觀者清。”
學生總是對自己的作品有壹些偏好，他們不想刪除它們，所以他們總是覺得舍不得放棄。此時，把妳的作品交給妳的同學，虛心聽取他們的意見，這樣妳就可以發現自己的不足，提高妳的寫作水平。
3、自我念叨，如果不順利就改:這是比較好的自我檢查方法。在吟誦的過程中，發現不通順、難懂的地方要修改。
順，則六；如果不流暢，刪除它。第四，總結:寫好作文不是壹件容易的事情，它需要長期和多方面的努力。
多讀、多記、多寫、多改，這樣才能提高。然而，現在許多學生都在寫作，修改文章的責任就交給了老師。
而有時老師的細心批閱和認真修改卻換來了許多學生的“不屑”。我該如何提高自己的水平？每個人都應該學習古今中外大師的寶貴經驗，在修訂中苦練內功。
動詞 （verb的縮寫）修改意見:同伴意見家長意見教師意見第二部分教案培養小學生創造性思維作文是語文教學中的壹項重要任務，也是最具創造性的腦力勞動。然而，目前的小學作文教學普遍脫離了學生的知識水平和實際生活。許多學生的練習“假、大、空”，枯燥無味，缺乏活力和創造力，嚴重阻礙了學生創造性思維的發展。
因此，通過作文教學提高兒童的認知水平和寫作能力，樹立創新意識，發展創造能力顯得尤為迫切和重要。這既是作文教學改革的需要，也是現代教育對人才培養的客觀要求。
我認為應從以下幾個方面培養:第壹，在命題中求新，激發學生的好奇心和求知欲。葉聖陶先生說:“寫作文時，我們必須為學生著想，走進他們的內心去思考，並確保他們有話可說。”
也就是說，作文命題要從學生的心理特點出發，熟悉學生在感知、思維、想象、情感、興趣等方面的具體情況，鉆進他們的心裏去命題。壹個好的作文題目就像花朵吸引蜜蜂壹樣吸引學生，從而激發學生的寫作興趣。
因此，我認為。
4.小學二年級作文怎麽寫，怎麽寫好作文？
說到“延續”，我們首先要搞清楚什麽是“延續”。續寫就是根據原文內容繼續編故事。有時，隨著故事的起因，跟隨故事的想法，通過想象繼續書寫其過程和結果。有時，告訴妳故事的結局，倒敘故事的起因和過程。有時候，我給妳壹個故事，我想繼續寫的文章與原文有了轉折。這叫做反向延拓。還有壹種續寫，只告訴我們壹個場景，給出時間、地點和人物，然後繼續寫，想象的範圍更廣。總之，續寫要根據原材料提供的線索、範圍、人物和作者的想法，續寫故事情節的發展和人物的活動、心理、語言和表情，使原文的情節合理發展，形成壹個完整的故事。
重要的是抓住中心點，避免漫無邊際。那麽，續寫時應該註意什麽呢？
1.仔細閱讀提供給妳的材料，思考續篇後整篇文章的中心是什麽，並根據這個中心展開想象的翅膀，補充事物的發展和故事的結局。開發想象力時要註意以下幾點:①想象力要符合原文的發展，人和事要與原文保持連續性和壹致性。②想象要符合生活實際。即使是虛構的，其內容在現實生活中也應該是可能的，不能為了追求故事的離奇曲折而胡編亂造，讓人難以相信。想象作文要結合所提供的材料，有明確的中心，突出重點，把事情寫清楚寫詳細。
2.續篇部分與上壹篇文章相銜接，與原文的情節發展和人物性格相吻合。故事倒著繼續是合理的。
3.續篇的語言在風格上應盡可能與原文保持壹致。
讀故事，繼續寫作文。
續寫就是圍繞文章中心，聯系現實生活、課外閱讀或電影故事，在文中加入壹段適當的段落或合理的情節。續寫也可以結合我們的實際生活，根據老師提供的文章開頭，並以書面形式續寫；妳也可以根據文章的結尾來寫故事的續篇和可能的結局。
繼續寫文章時要註意:
首先要根據文章提供的開頭、結尾或其他線索，明確續寫的方向和方式。
第二，續寫時，情節的發展要符合邏輯，人物的思想要壹致，敘事基調要壹致。我們以《豬八戒吃西瓜》為例來談談如何續寫。
劇情簡介:《豬八戒吃西瓜》是壹篇略讀文，講述了四位唐高僧和弟子在西天取經途中的故事。豬八戒又懶又饞還偷西瓜。它表現了他可笑、可愛、笨拙和誠實的性格，也批評了這種自私、貪婪和懶惰的行為。（原文請參考人民教育出版社五年制小學語文第六冊第三十五課。)
看完豬八戒吃西瓜的故事，同學們肯定會覺得豬八戒很可笑。荒唐之後，妳想對八戒說點什麽嗎，或者推測壹下八戒吃西瓜後會發生的故事？寫這篇作文時要註意以下幾點:
1.繼承以上，自然過渡。
為了使接下來的故事或我想對八戒說的話生動有趣，並保持文章結構的完整性，我們應該簡要描述豬八戒吃西瓜的過程和當時的矛盾心理，但為了突出重點，這壹部分應該寫得簡短並自然地過渡到下壹段。
2、合理想象，生動有趣
當八戒享受西瓜的香甜美味時會發生什麽？或者看到這壹幕，妳會對八戒說什麽？學生可以用自己的生活經歷大膽地擴展自己的想象力，並盡可能做到合理和透徹。可能是因為豬八戒狼吞虎咽地吃西瓜，只關心自己，忘了師父和師兄，惹惱了悟空，被人取笑。在回去拜見師父的路上，八戒突然肚子疼，八戒疼得滿地打滾，恨自己不該貪心。妳可能會說八戒活該，沒道理。也許想到八戒為了懲罰自己而承擔了去西天取經的所有任務，然後展示了他的真實技能，妳可能會說這是弟子們應該做的以孝敬他們的師父；可能是以為八戒在師父面前講了這件事，負荊請罪。在未來，他變得善良，善良而不貪婪。妳可能會說，如果妳真的改掉了懶惰和貪婪的壞習慣，那就太好了...學生們可能還有很多金點子。讓我們試壹試，看看誰寫得更新穎、更合理、更有趣。
3、設置懸念，引人入勝
經過這壹折騰，八戒還是自私、貪婪、懶惰，還是總是為別人著想？妳希望妳心中的八環是什麽樣的形象？希望同學們大膽想象，為讀者塑造壹個全新的五環形象，贏得讀者的青睞。
5.第九課，漁夫的作文繼續。漁夫和他的妻子桑娜從鄰居西蒙那裏收養了兩個孩子。
第二天早上，屋外的太陽照在沙灘上，洶湧的海浪拍打著海岸。漁夫沒有像往常壹樣去海上捕魚，而是和醒來的妻子壹起看著自己和鄰居的七個孩子，不忍心把他們從夢中叫醒。
然而，他們終於被喚醒了。桑娜的孩子醒來後都驚呆了:怎麽會有兩個陌生人？西蒙的兩個孩子醒來時也是壹樣的。為什麽他們看不到他們的媽媽？嘿，這不是鄰居的家嗎？我們為什麽在這裏？雖然他們心裏這麽想，但他們不會說話。
當我準備吃早餐時，光滑的桌子上有壹些黑面包。原來還有兩個人。起初，西蒙的兩個孩子無論如何都不肯吃飯。
後來，當桑娜的五個孩子了解到西蒙的情況後，他們幫助西蒙說服了他們。兩個孩子逐漸熟悉了新環境，開始吃飯。
就這樣，漁夫安頓好孩子們後，開始吃飯，然後他又出去捕魚了。
6.小學三年級作文教案的內容
選擇壹個妳喜歡的人的壹件事，寫壹個片段。
教學目標
1.通過引導學生回憶生活，重溫往事，點燃真情，喚起學生傾訴的欲望，培養學生的寫作興趣。
2.巧用“用壹物表現人物某壹方面的特點”的寫作方法，學會用人物的語言、動作、神態來揭示特點、體現個性。
做好準備。
結合語文實踐活動課，開展“我來表揚他（她）”活動。事先有意要求學生回憶和收集有關童年時最喜歡的朋友的某壹特點的材料，然後通過活動，他們可以相互交流，相互啟發，豐富材料，使作文與生活密切相關，並為練習做好準備。
教學過程
首先，對話引出話題。前天，老師參加了我們班舉行的“我來表揚他（她）”活動，了解到學生們在豐富多彩的童年生活中結交了許多朋友。他們性格各異，有的熱心助人，愛多管閑事；有的天真調皮，活潑可愛；其他人很固執，又哭又鬧...今天，老師給妳壹個機會，根據妳朋友的特點寫壹篇文章，表達妳的真實感受。
第二，展示需求，討論並理解
1.在妳的童年，妳壹定交了很多朋友。他們有很多妳的同學；有的是妳的鄰居；此外...妳必須了解他們並喜歡他們。他們做的很多事情壹定給妳留下了深刻的印象。請選擇其中壹件事來寫。把故事寫清楚，句子要流暢。
2.分組討論並填空。我想寫的最令人印象深刻的事情是，要突出的人物特征是，壹個選擇的例子是。
3.通過這壹環節進行大小組交流，讓學生了解本練習的要求:①寫出小夥伴的壹個特點；2用壹件事寫作；（3）書寫人物的語言、動作和神態應反映人物的特點。
第三，提供場景，開放思維。
1.播放視頻。這些是我們班去年秋遊的壹些照片。（無聲無息，給學生思考的空間。)
讓學生邊看邊思考:
這次秋遊發生了多少事？
（2）哪件事表現了小夥伴的特點和素質？
妳選擇哪個事物來描述人物的特征？
2.交流和歸納
（1）在秋遊中，* *同學清理了午餐留下的垃圾，這表明她有很強的環保意識和文明行為。
（2）* *幫助鄰校壹名留守同學找到老師，體現了她樂於助人的優良品質。
通過這個場景，我們可以打開學生的思維，啟發學生用比較的方法選擇材料，讓學生知道最好的材料是他們親身經歷過的別人不知道的事情。材料的真實性和新穎性是寫好作文的基礎。
第四，自己寫題目。根據剛才的學習和討論，每個人都可以更好地組織自己的“想法”。題目是自擬的，但妳應該仔細給妳的作文壹個題目。老師也提供了壹些題目，但僅供參考。（他轟動了全校，我心中的偶像和任性的表哥）
7.第九課，漁夫的作文繼續。漁夫和他的妻子桑娜從鄰居西蒙那裏收養了兩個孩子。
第二天早上，屋外的太陽照在沙灘上，洶湧的海浪拍打著海岸。漁夫沒有像往常壹樣去海上捕魚，而是和醒來的妻子壹起看著自己和鄰居的七個孩子，不忍心把他們從夢中叫醒。然而，他們終於被喚醒了。桑娜的孩子醒來後都驚呆了:怎麽會有兩個陌生人？西蒙的兩個孩子醒來時也是壹樣的。為什麽他們看不到他們的媽媽？嘿，這不是鄰居的家嗎？我們為什麽在這裏？雖然他們心裏這麽想，但他們不會說話。當我準備吃早餐時，光滑的桌子上有壹些黑面包。原來還有兩個人。起初，西蒙的兩個孩子無論如何都不肯吃飯。後來，當桑娜的五個孩子了解到西蒙的情況後，他們幫助西蒙說服了他們。兩個孩子逐漸熟悉了新環境，開始吃飯。就這樣，漁夫安頓好孩子們後，開始吃飯，然後他又出去捕魚了！