文本討論
第壹，整體把握
本文首先從整體上概括了蘇州園林的特點，然後從各個方面進行了闡述。雖然文章沒有提到任何園林的名稱或描述具體的風景，但讀者獲得的關於蘇州園林的知識是全面而清晰的。同時，讀者也獲得了壹些欣賞中國園林的方法。
蘇州園林的特點是:確保遊客無論站在哪裏，面前總有壹幅完美的畫面。換句話說，就是“壹切都必須存在才能構成完美的畫面，不能有損美的失敗。”蘇州有許多著名的園林，如拙政園、網師園、留園、滄浪亭、獅子林等。，哪些是最突出的。也就是說，就這些園林而言，它們的建築、景觀、花草樹木各不相同，各有特色，這些名園都有自己的風格和生命力。如何從這些不同面貌、不同風格的園林中歸納出共同點，並不容易。作者巧妙地以遊客的視角聚焦蘇州園林的印象，“難”就是從差異中尋找相同。中國的園林藝術與詩畫藝術是相通的，中國的園林壹直被譽為如畫。所以作者作為壹個遊客的感受是準確而恰當的，這也顯示了作者深厚的藝術修養。另外，對於“圖”，也要深入鉆研，才能更好地理解蘇州園林的特色。總的來說，畫面中描繪的景物來源於自然，高於自然。畫家對自然景物進行提取、提煉、濃縮，然後創作出壹幅不違背自然原理，又更具美感的畫面。基於此，我們可以理解蘇州園林的美是在不破壞自然的情況下精心安排的。“無論遊客站在哪裏，他們的面前總是有壹幅完美的畫面”，“總是在他們面前”強調蘇州園林是壹個完美的藝術整體。
蘇州園林的整體特色主要體現在以下四個方面:
(1)註意亭臺樓閣的布局。亭臺樓閣的布局“從來不講究對稱”。作者將蘇州園林的布局與中國傳統建築進行比較，將圖案繪畫與藝術畫進行比較，說明蘇州園林具有自然布局之美。
(2)註意假山和池塘的配合。假山的堆砌有天然的趣味，讓人忘記自己是假山。池塘和沼澤“多指流水”，因為流水有意思。“有些花園和池塘很寬敞...而橋往往是有安排的”，這是因地制宜的，印證了之前“設計師和工匠都是因地制宜有創意”的說法。兩座以上的橋從來都不是壹樣的，其實都是關於避免對稱，註重自然的趣味。不要放過細節，比如石砌的堤岸“總是上下彎曲”，還布置了幾塊石頭或者植物。這些安排使蘇州園林中的假山和池塘看起來像自然，盡管它們是人工的，這正是園林中的景觀所追求的。
(3)註意花草樹木的襯托。花草樹木的襯托也是“重在畫”。作者首先介紹了種植花木的良苦用心:既要註意零星的樹木，又要照顧季節的變化。然後介紹花木修剪技巧:取法自然。以“松柏如塔”和“路邊樹如遊行”為對比，以“古藤”為例，說明花木的種植和修剪符合國畫審美。
(4)註意近景透視的層次。花墻、廊的巧妙運用，使蘇州園林顯得多層次、景深。風景不是壹覽無余地展示在遊客面前，而是壹個接壹個地展示。遊客可以享受變換風景的樂趣，獲得更深層次的審美享受。
最後，作者從園林的細節入手，介紹了蘇州園林的如畫之美，即註重園林中每個角落的構圖美、門窗的圖案雕刻美、建築的色彩美。這是對蘇州園林特色的重新強調。
二、問題研究
文中多次提到繪畫，將繪畫與風景園林聯系起來，用繪畫的原理分析風景園林，或者用風景園林確認繪畫的原理，並嘗試簡單說明幾點。
1.“園林是藝術畫，藝術畫要求自然趣味，不講究對稱。”
2.“那裏也有幾塊精美的石頭...這也是為了從各個角度達到壹幅畫的效果。”
3.“沒有像寶塔壹樣修剪整齊的松柏...這不值得拿。”
4.“幾個園子裏都是古藤，彎彎曲曲的枝幹是壹幅好畫。”
5."...蘇州園林註重每個角落的畫面美...加點竹子或者香蕉。”
上述說法中的“畫”和“畫”應該是指中國畫。1和3句中的論點都是基於中國畫的審美，但是2、4、5句中作者挑的小場景我們感覺很熟悉，因為它們原本在中國畫中很常見。
實踐說明
1.蘇州園林的整體特點是什麽？文中具體從哪些方面說明了這壹特點？
設置題目的目的是引導學生從整體上把握文章的結構，理解文章的主要內容，認識到在解釋事物時要把握特點。
正文從遊客的角度總結了蘇州園林的特點，即確保遊客無論站在哪裏，面前總有壹幅完美的畫面。文章首先從亭臺樓閣的布局、假山池塘的協調、花木的襯托、近景的層次四個主要方面來說明這壹特點，然後從各個角落的構圖美、門窗的圖案美、建築色彩的美三個細微方面來說明。
試著找出下列句子中添加的單詞，並回答問題。
1.如果要說總體印象，我覺得蘇州園林是全中國園林的標本。
這裏的“標本”是什麽意思？)
2.假山的堆砌可以說是壹門藝術而不僅僅是壹種技術。
「藝術」和「科技」的區別是什麽？)
3.但墻壁上有各種用磚砌成的鏤空圖案，走廊兩側大多是無邊框的。其實是分開而不分開，界限不在，從而增加了景物的深度。
“隔而不隔，界而不界”是什麽意思？妳能用自己的話描述壹下這種情況嗎？)
設置題目的目的是讓學生理解文中內涵豐富但作者沒有詳細解釋的詞語。
1.這裏的“標本”是指模型和樣品。
2.“藝術”是壹種強調個人原創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，不可復制；“技術”就是有固定的程序和技巧，成果是實用的東西，壹般可以大量復制。
3.“隔而不隔，有界而不有界”是指，雖然壹眼看去，景觀被花墻和玄關隔開了，但由於墻是空心的，玄關兩邊什麽都沒有，所以景觀並沒有真正隔開，只是緩沖了視線，使景物不是壹覽無余地呈現在遊客面前，而是壹個接壹個地展開，使遊客在心理上感到園中的景觀是復雜的、有層次的。
三、說明文中常用壹些說明方法，如以下定義、舉例、比較、比喻、分類、圖表、數字、引用等。看看這篇文章和《中國石拱橋》都用了哪些解釋方法，並舉例談談它們的作用。
設置題目的目的是讓學生了解說明文中常用的解釋方法。不難理解如何使用這些解釋方法及其作用。在尋找具體例子的過程中，學生可以獲得壹些感性認識，老師不必過多解釋。
本文和中國石拱橋采用的解釋方法如下:
例如:
(1)中國幾乎到處都有石拱橋...最著名的是河北趙縣的趙州橋和北京豐臺區的盧溝橋。
(2)建築技術創新多，吊裝更有意想不到的方法。如福建漳州的江東大橋...
先介紹壹個現象或者說明壹個道理，然後用具體的例子來說明。這個有點全面，既增加了文章的可信度，又讓文章有血有肉。
為了比較:
(1)中國絕大多數建築，從古代宮殿到現代民居，都是對稱的，無論左邊發生什麽，右邊也是如此。蘇州園林絕不是對稱的。
(2)蘇州園林與北京園林不同，很少使用繪畫。
通過比較，很容易突出被解釋對象的特征。
例如:
(1)石拱橋的橋洞是彎曲的，就像彩虹壹樣。
(2)橋洞不是普通的半圓，而是像弓壹樣。
隱喻可以使被解釋對象的形象變得有形。
列號:
(1)趙州橋非常宏偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中間略窄，寬9米。
(2)(盧溝橋)該橋全長265米，由11個半圓石拱組成，每個半圓石拱長度不等，從16米到21.6米不等。
運用列數法，讀者可以通過確定的數字對描述對象進行準確的理解。數字的準確性是解釋性語言準確性的壹個重要方面。
引用:
(1)唐代張說，遠看此橋，如“雲初升月，長虹飲壹溪”。
②當時，壹位意大利人凱爾·波洛來到中國。在他的遊記中，他高度贊揚了這座橋，說它是“世界上獨壹無二的”...
引用別人的話或相關材料，可以增強文章的說服力。
從下面兩個問題中選擇壹個。
1.妳從課文中學到了哪些欣賞中國園林的方法？
2.寫壹篇關於妳參觀過的壹個花園的文章，200字左右。
設置題目的目的是讓學生運用從課文中獲得的壹些知識來欣賞園林，提高園林欣賞水平，初步練習寫說明文。
1.因為正如文中所說“蘇州園林是全中國園林的標本”，從這篇文章中獲得的關於欣賞園林的知識是可以轉移和利用的。壹般來說，學生能理解的方法是註意園內各方面布局是否恰當，具體景物的擺放是否自然合理。
2.也可以介紹村莊、街道或社區等。，並註意抓住特點來寫，適當運用壹些解釋方法。
教學建議
第壹，在教學中，可以給學生提供壹些蘇州園林的圖片或視聽資料，也可以準備壹些其他地方園林的圖片進行對比，如中國的“古代宮殿”、“修剪如塔的松柏”、“閱兵中的行道樹”、北京的彩繪園林等，幫助學生增加感性認識。
第二，為了使學生加深對文章的理解，並獲得關於風景園林藝術的更全面的知識，請參考陳從周在自學教材第三冊中的文章“寓園於樂”。陳從周是著名的園林專家。風景園林中的景、廊、雲墻、樹的原理在《園日》中講的很透徹，可以幫助理解這篇文章。
第三，本文首先總結了蘇州園林的特點，然後從各個方面進行了闡述。總陳述和分陳述相結合，既突出了所說明事物的特點，又使文章結構清晰，足以參考。課後可以結合第四題，進行壹次口語作文或者小作文訓練。
相關數據
首先，如果我教蘇州園林(葉至善)
初中語文課本第四冊選了我父親的壹篇文章——蘇州園林。
如果我是語文老師，在教同學學習這篇文章之前，我要向他們解釋，這是壹篇“序”——為壹本相冊寫的“序”。這本相冊叫做蘇州園林。
1979年初，香港壹家出版社打算出壹本介紹蘇州園林的畫冊，請父親寫序言。寫壹本書的序言，首先要看書的內容，當然也要寫壹本相冊的序言。但那家出版社還沒整理出照片集，說收集的照片不盡如人意，準備重拍。沒看到內容怎麽寫序言？好在父親從小在蘇州長大，對幾大名園都比較熟悉。還有，他的書架上有壹本陳從周教授編著的《蘇州園》，是同濟大學20多年前出版的。雖然是學術作品，但附有195張美照，供參考。有了這兩個條件，寫序言就不是廢話了。我父親寫這篇序言的時候，從陳教授的《蘇州園林》開始，說這本書裏的照片讓他想起了自己的童年。而且在最後壹段說明，這篇文章是即將出版的《蘇州園林》的序言。
序言寫好後，交給了香港的出版社。由於某種原因，這部新的《蘇州園林》沒有出版。《百科知識》雜誌編輯部知道我父親有這樣壹篇文章，讓他們先發表，於是刊登在《百科知識》第四期，1979，標題是我父親送給陳從周教授的詩《仙人洞之歌》中的壹句話。最後幾句在發表的時候刪掉了，這是我父親同意的。但這樣的刪減，讀者不會理解這是為壹本相冊寫的序言。後來人民教育出版社把它編入語文課本，把這篇文章的第壹段刪掉了，也是我父親同意的。在第壹段中，刪除了“我深為我可憐的政府擔憂”這句話，所以標題不得不改為蘇州園林。編輯做了筆記，說明了這篇文章的出處和原標題，可惜沒說是壹本相冊的序言。如果說明了，語文老師理解我爸爸寫這篇文章的目的就踏實多了。
我知道這段話，所以如果我是語文老師，在教這篇課文之前，我壹定要告訴同學，這是為壹本相冊寫的序言。接下來，我想向學生們解釋為什麽壹本書應該是有序的。序言是由這本書的作者和其他人寫的。作者自己寫的，大部分都是說明他為什麽寫這本書，怎麽寫的。別人寫的，大部分是介紹這本書的內容，或者補充壹些評論，有的也是向讀者介紹作者。當我說“大部分”時，我指的不是全部。但無論序言是什麽，對理解這本書都是有幫助的。既然父親的《蘇州園林》是壹本影集的序言，那麽對於讀者欣賞這本影集有幫助嗎？在安排預習的時候，我提出了這個問題，供同學們思考和討論。我應該拿出我的相冊，提供給我的同學比較。香港的那本還沒有出版，所以我可以拿我父親陳從周教授藏的那本來代替。還有壹個辦法，就是從各種畫報上找蘇州園林的照片，找到最符合文章的。當然，越多越好。目前各種畫報上蘇州園林的照片非常多，收集起來並不困難。
經過這樣的預習，學生們不需要我再多說什麽了。我只需要問壹句“妳看了文章，看了這些圖片，覺得圖片裏的風景更有意思嗎？”學生們必須異口同聲地說“是”，這是可以預見的。這樣回答是不夠的。想請同學們說說為什麽會有這種感覺？同學們的回答肯定不壹樣，有的從文章到照片，有的從照片到文章。我只需要給出壹些隨機指令。必要的時候我可以拿出壹些圖片讓學生對比，比如對稱的宮殿建築，西方園林的行道樹，北京的宮廷園林等等。這種比較的目的是幫助學生區分異同，沒有表揚或批評的意思。各種建築設計和園林布局各有千秋，文章也沒有說蘇州是世界上唯壹的園林。經過這樣的討論，學生們欣賞造型藝術的能力壹定會得到提高。藝術鑒賞能力的提高是壹個修養的問題。無痕無終。需要的是不斷的訓練。這個道理我應該明白，並投入到我的教學工作中去，但我不必向同學解釋。
如果同學問我“從這篇文章的寫作技巧上，我能學到什麽？”我告訴他們:引進任何東西，都要抓住這個東西的特點。這篇文章是通過抓攝影作品集《蘇州園林》來寫的，其實是在抓蘇州園林的特點:第壹段講蘇州園林在中國園林藝術中的地位，第二段講蘇州園林的匠心，下面四段講容易被人註意到的大事，下面兩段講容易被人忽略的小事，第九段講蘇州園林和北京宮廷園林。文章的結構很普通，沒有什麽“技巧”可言，但這樣的結構很容易讓人接受。
有壹點可以說:這篇文章的原標題是《我深切關註可憐的政府》，課本上有註明。“送”是“信任”的意思，“盡快”是“依戀”，是“深深的留戀”。想請同學們說壹下，看完這篇課文，有沒有經歷過這種“深深的懷念”。如果他們回答說意識到了，我會進壹步問:“文章裏沒有壹句動情的話。妳是從哪裏體會到這種感覺的？”這個問題我可以盡量深入的談，我也不強求他們。
現在我要告訴同學們:看書的時候，壹定要看序言，如果書是有序的。最好讀兩遍:讀課文之前先讀壹遍，這樣可以知道讀課文時要註意什麽，怎麽理解；讀完課文再讀壹遍，可以回憶課文內容，加深記憶和理解，判斷序言對書說的是多了還是少了。如果布置了作業，我會讓同學找壹本自己讀過的課外讀物，重讀它的序言，用例子說說看序言的好處，記下來或者開個討論會。
許多中國教師經常使用這種方法:教完壹篇課文後，讓學生根據這篇課文寫壹篇練習。我覺得這種方法不太好，因為有些課文，無論是內容還是形式，都不適合學生抄寫。照搬這個蘇州園林是可以的，但是要註意從實際出發。我覺得不管學生住在哪裏，家鄉總有壹兩個地方值得壹去。我會選擇壹個同學經常去的地方作為話題，讓他們開個會。來說說這個地方的特點吧。如果介紹沒去過的人，有什麽話要說，有什麽話可以說或者不可以說；怎麽說清楚，怎麽打動人……討論完後，可以集體寫壹篇，也可以大家寫壹篇。如果學生負擔太重，就不用寫了，因為已經討論過了，他們接受了壹次訓練。
但我不是語文老師，沒有實踐經驗。我不確定我的想法是否可行。恐怕只是紙上談兵。
二、品味與創意並重——讀《蘇州園林》(秦、蒲)
蘇州園林聞名全國，享譽世界。2400年前的茯茶官瓦宮，是蘇州第壹座園林。現存園林近四五百年，遠的上千年，歷史悠久。蘇州有多少個園林？沒有確切的統計數字。現有園林近200座。難怪人們稱蘇州為“花園城市”。蘇州位於江南，有美麗的湖光山色。在這裏，有許多學者、能工巧匠代代相傳。景觀設計師和工匠根據自己的藝術趣味和美好理想，對大自然的美好景色進行概括和提煉，創造出詩意的花園，使之成為傑出的藝術品。
介紹蘇州園林的文章，壹直以來都是從建築、園林史或者導遊的角度來寫，各有千秋。葉聖陶的《蘇州園林》以簡潔的語言和嚴謹的結構對蘇州園林進行了全面而深刻的介紹，從欣賞者的角度把握了蘇州園林的藝術特色。
葉老曾說:“讀壹篇文章，摸清作者的思路，才是最重要的。只有按照作者的思路去理解，才能理解透徹。”(《兩個報告的回顧與修改》第33頁)這就是夫子倆的方式。看他的文章，自然可以從把握思路入手。這篇論文的思路很清晰。首先說明寫作的原因，指出蘇州園林的壹般特點，然後根據園林的構成要素進行分類。最後介紹壹個余波，讓人覺得回味無窮。
全文(11)可分為三部分:
第壹部分(1節)是引言，說明寫作動機。(這部分已從教材中刪除)
文章以陳從周教授的蘇州園林開篇，自然親切。這本書裏有很多照片，葉老閑暇時經常翻看，當然帶來了壹次又壹次的“愉悅享受”，讓他想起了自己的童年。
葉老是蘇州人，出生於1894。他在蘇州壹直住到22歲。“小時候經常和窗友玩耍，在山徑樓的亭畔發現了葉聖陶《洞仙之歌》的痕跡。見《我深切關註園林——談蘇州園林》。”，道出了他對蘇州園林的深厚感情。他和他的同學顧傑剛和王是很好的朋友。他們經常在放學後玩耍和欣賞園林，因此他們對蘇州園林的品味和特點有著深刻的理解。雖然他們年紀大了(寫這篇文章的時候已經75歲了)，在北京生活了很久，但他們壹直沒有忘記家鄉的園林。陳從周教授的圖集《多年罕見》，是壹種寄托。
從陳從周教授的《蘇州園林》的寫作來看，表面上看，似乎筆鋒太遠，但實際上，卻非常緊扣文章中心。這本圖集不僅讓作者有了寫作要求，而且在很長壹段時間裏，他經常借助這些圖片來回憶和思考蘇州園林，從而加深了對蘇州園林特色的認識。
第二部分(第2節至10節)是主體，重點介紹蘇州園林的特色。作者先提出壹個總的觀點，然後分類介紹。
第壹層，包括第二、三節，從中國園林的總體印象談蘇州園林設計的壹般原則。先說總體印象:“蘇州園林是全中國園林的標本。”這是筆者走訪蘇州十余處園林的心得，也是與其他園林比較的結果。“標本”壹詞準確地說出了蘇州園林在中國園林藝術中的地位和影響，指出了欣賞蘇州園林的重要性。前人早就說過“江南園林天下第壹，蘇州園林江南第壹”。這可以從對葉老的印象中得到印證。
說明文往往用簡潔的語言把事物的特征說清楚。蘇州有許多風格各異的園林，如滄浪亭、獅子林、拙政園、留園等，分別代表了宋、元、明、清不同的園林風格。總結他們的特點並不容易。葉老藝術修養很高，對蘇州園林有長期的欣賞和研究，所以不難總結出他們的特點。他認為，大大小小的蘇州園林，“似乎是設計師和工匠們壹致追求的:確保無論遊客站在哪裏，他們面前總是有壹幅完美的畫面。”為了突出這壹點，作者用“註意……”四個字進行了概括性的解釋，然後以“壹切都必須存在才能形成完美的畫面，不能有損美的失敗”這句話作為結束語，最後用遊客的反應證明他的觀點是正確的。
二層，從4號段到10段。本文從布局、景觀處理、花草樹木，乃至墻、廊、門、窗的色彩等方面闡述了蘇州園林的特色。籠統地解釋園林這麽復雜的東西顯然是不夠的，還要分類解釋。分類描述可以使讀者更透徹、更具體地理解所解釋的事物和原因。我們選幾個板塊來說壹下。
第五節介紹假山和池塘。蘇州園林離不開山和水。這兩種景物的處理最能體現蘇州園林的特色。作者重點介紹了它們。
先說假山。蘇州園林疊山的構思非常巧妙，“使遊客遠遠地看著宋元的工筆畫或倪雲林的素描，在爬假山或看假山時，忘記了自己是在蘇州城內，只覺得自己是在山中”。獅子林的景色以山為主，全是太湖石堆砌而成，有的雄偉，有的清瘦秀麗，嵌在空中玲瓏有致，盤旋蜿蜒。滄浪亭有幾座小山堆砌而成，高低起伏，極為委婉。葉老用“山和山”來概括這些千姿百態的假山，絕不是擡舉。元代譚薇在《獅子林》壹景中寫道:“鳥鳴花落屋西東，柏煙青芋紅。人性居城，我疑我在山。”這可以作為葉老說法的佐證。在幾個山頭上種幾株竹花樹，春天的時候，所有的樹都郁郁蔥蔥，綠油油的，顯得亂石嶙峋；深秋的時候，所有的樹都蕭條了，就會變成壹座冷山。作者指出，這些藝術創作是設計師和工匠“壹生中多次經歷”的結果，非常深刻。
其次，說說池塘。江南水多，為園林增色。池水寬敞，明澈如鏡，是園林美景的重要因素。作者指出蘇州池塘的水“多指活水”，充滿了生氣。每個園中的水，各有不同的情況，充滿了藝術天賦和創造能力，並根據池塘的特點，構成了壹幅動人的畫面。壹種是“以池塘為全園中心，其他景物協調布置”，王師傅園就是典型。它的花園很小，但是池塘周圍的亭臺樓閣特別有意思，吸引了很多遊客。壹個是水像河，比如拙政園。沿著縱向的池面，幾棟建築星羅棋布，靈動的小橋流水，還有壹些湖光石色，或種植零星花木，宛若江南水鄉。如果妳沿著泳池走，“從各個角度看都像壹幅畫。”池塘裏常種荷花、金魚，是“另壹景畫”拙政園荷花品種最多。夏天，風壹吹，清香遠清，簡直就是壹片荷花世界。怡園的荷花別有壹番風味。“才幾日，石疊泉稀，水芝如輪。石樓雨壹尺桃花，必有紅魚跳青浮萍。”(李宏毅《怡園》)這首詩生動地描繪了壹幅“魚戲荷葉圖”。
第7節，寫花墻和門廊。這兩個東西看似附屬品，卻也能體現出蘇州園林的特色。花墻和門廊使整個園林安靜悠揚，歡快，分分合合，相互穿插，增加了景觀的層次和深度。所以作者說:“有墻有廊隔，層次越多，風景越深。”留園裏有很多回廊，有700多米長。兩邊都沒有可以倚靠的地方，地板上有各種鏤空花紋(名為漏窗，也叫窗花)。美就在於“不離不棄，無涯無涯”，讓遊客壹波三折不知所措，有時有壹種“山重水復疑無路，柳暗花明又壹村”的感覺。滄浪亭用了壹條走廊，把墻外的水和墻內的水連接起來，是借景的好例子。
蘇州的漏窗本身就是壹幅圖案畫，滄浪亭走廊的漏窗就有100多種。而透過漏雨的窗戶，瀏覽若隱若現的美景，真的就像壹幅優秀的山水畫，讓人感覺無窮無盡。
園內增設花墻、門廊、漏窗的目的是為了增加觀賞點，力求從有限的空間中創造出更多優美的意境，讓觀賞者感受到美。
第八節解釋“蘇州園林註重每個角落的畫面美”。蘇州園林作為壹個整體，疏密相間，主次分明，形成壹個完整的藝術整體；就每壹個部分來說，也是專門裝修過的，很難發現破綻。作者以臺階旁的書和草，墻上的爬山虎、玫瑰、木香，墻下的竹竿或芭蕉為例，說明風景可以布置在很小的範圍內，使人欣賞美不勝收。
10節解釋了建築的色彩也是美感形成的重要因素。梁柱、木窗、欄桿都是暗紅色，墻壁是白色，方瓦是淺灰色，屋瓦、屋檐是淺灰色，周圍植被是綠色。這些顏色非常和諧統壹，從而給人壹種“寧靜閑適”的感覺。到了花期，花與花相映成趣，讓花更加“鮮艷美麗”。
第三部分是文章的結尾。說明他病後“心智體力尚差，不多寫。”葉老的文章壹向嚴謹細致。這篇文章雖然是病後寫的，但依然構思縝密，壹絲不茍，壹絲不茍。至於“能說的當然比上面寫的多”，文章給人留下了不斷思考和思考的空間，我也想親自去蘇州園林欣賞美景。
(見課文分析集，初中第三冊，廣東教育出版社，1984)。
三、“蘇州園林”教學要點(劉·)
本文是壹篇介紹風景園林藝術的說明文。本文高度總結了蘇州園林建築的成就，詳細介紹了園林建築的布局，分析了園林建築的原理，充滿了愛與趣。選擇和閱讀這樣的作品，不僅可以使學生了解中國園林建築的成就，激發他們熱愛祖國的思想感情，而且可以豐富他們的園林建築藝術知識，接受壹次生動的審美教育。
講授這篇文章，我們應該抓住以下兩個關鍵點:
(壹)引導學生學習作者細心觀察、準確把握園林特點、按園林建築內部順序組織材料、分層次講清事物的方法。
寫說明文成功的關鍵在於準確把握客觀事物本身的特點。本文介紹的蘇州園林是中國最著名的園林建築，有100多個園林，十幾個名園。這些園林集中了設計師和工匠的智慧，構思巧妙，極具競爭力，藝術性很高。要想在壹篇短文中詳細介紹蘇州園林，必須經過仔細的觀察，才能化繁為簡地把握它們的共同特點。
作者葉聖陶祖籍蘇州。“我小時候壹直想和窗友玩，遊遍了山徑的亭畔。”他對蘇州園林非常熟悉，有很深的研究。他對所有的園林進行了對比分析，通過其獨特的布局找出了它們的異同，並用簡潔、凝練、樸素的語言進行了闡述。？