第壹，促進深度學習的發生:
1，學科核心素養的培養強調情境、行動和反思。教不等於學，學不等於學。教學效果是以學生是否學過來判斷的。
2.教師會在教學設計中寫教案，從導入、情境創設、課堂教學過程中明確“我”應該做什麽。主體是老師。
二、教學設計:
1.以前對知識點的學習很瑣碎，停留在理解、認識、記憶和簡單應用。這就很難培養學生的核心素養。課程建設就像房屋建設，學科的核心素養就是要建的房子。
2.課程設計應註重單元教學。單元不是內容單元，而是學習單元和課程單元。內容只是學習的壹個方面，也是課程的壹個要素。
第三，從課程標準到課堂目標的壹致性；
1.在定義了單元之後，如何將其與教師的日常教學聯系起來需要建立壹個目標體系。教師需要知道如何分解課程標準，使課程標準具體化，建立壹個客觀的體系。這樣的目標體系遠比學科知識體系重要，學科知識體系只是內容體系，但目標體系是育人的體系。
2、目標體系建立後，要處理好教材，這是用好教材的前提。教師需要明確新課程不是教課本，而是用課本教，避免課堂教學中的解題取向，忽視課本的使用。