首先，他們對學生的關註不同。文本精讀關註學生的基本素養、知識和技能的基礎與平衡，為學生的全面發展奠定基礎。泛讀課程是讓學生進行探索和深化，讓學生通過有選擇的自主閱讀提高閱讀能力。因此，精讀是基礎，略讀是發展和提高。
二是教學的側重點不同。精讀課文的教學方法和教學策略，以及泛讀課文的遷移方法。就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀是應用。
第三，具體教學模式的差異。
（1）、精讀課:初讀課文，整體感知；抓住重點，深刻理解；閱讀欣賞，揣摩文筆；積累語言並嘗試使用它。在這個基本公式的基礎上，還有許多變體。對於優美的文本（包括詩歌），我們可以用創設情境、激情引導、反復閱讀、穿插評論的思路來組織教學。
（2）泛讀課:建議多看幾遍。比如讀，讀對了，背；二讀，畫稿，審批，大致了解；第三閱讀，交流收獲（可以是教育啟發，可以是好詞好句，可以是文章寫作，可以是閱讀方法），並積累語言。