融合教育教師是實施融合教育的基礎。普通老師決定叫什麽，特殊老師決定怎麽教。而融合教育教師作為壹種特殊的身份，將兩者合二為壹，真正把“特殊兒童”和“普通兒童”放在無差別的環境中進行教育。沒有這樣的融合教育老師，普通孩子之間的差異很難順利調整。因此，融合教育教師是實施融合教育的基礎。
融合教育教師是融合教育發展的主力軍。隨著普通學校特殊需要學生的不斷豐富，學生的需求明顯不同，這對融合教育的教師提出了新的要求，體現了對專業化、本土化教師的迫切需求。融合教育的教師不僅包括教師和資源教室，還包括普通班教師和特殊教育助理等。沒有哪個角色，融合教育的實踐是不完整的。
融合教育教師的發展是融合教育進步的動力。特殊兒童也有和普通兒童壹樣享受同等教育的權利。只有教育理念得到社會、學校和家庭的認可，才能進行融合教育，才能糾正社會的整體觀念。在推進學前融合教育的過程中，融合教育教師首先要解決自身的“發展問題”。壹方面，要樹立正確的融合教育觀，把握融合教育的關鍵，保持對教育的熱情和真誠，熱愛教學。另壹方面，教師作為融合教育的關鍵，不僅需要專業過關，還需要具備為特殊兒童提供個別輔導的能力，而能夠充當特殊教育與普通教育之間橋梁的專業教師少之又少。這是目前融合教育的難點，也是未來要攻克的重點。