師生互動的變化，其實是師生關系變化的壹種表現。信息技術改變了師生之間的主動和被動關系，成為平等和諧的關系，增加了師生之間更加民主和有針對性的交流。比如我記得我在講《平面圖形的整理與復習》的時候，在多功能教室采用網絡教學，根據不同學生的實際情況提供不同的學習資料。學生可以有選擇地完成不同層次的練習，老師可以隨時了解全班的學習情況，並對學生進行個別輔導。這大大提高了課堂教學的針對性和有效性，從而實現個性化學習。可見，信息技術可以使教學成為壹個取之所需的過程，任何學生都可以根據自己的需要和速度進行學習。教師也可以根據教學的需要設計討論的話題，引起學生的爭議，並在課堂上給予反饋。也可以設計壹些有意義的話題。學生可以通過網絡相互對話，發表自己的意見，加強學生之間的交流與合作，實現師生之間的遠程互動，加強師生之間的跨時空交流與合作。
第三，信息技術的使用不僅開闊了視野，也拓寬了學生的知識面。
讓學生接觸更廣闊的世界，擴大知識面，這也是我們現在在做的事情。
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教學需要解決，多媒體是學生拓展思維、豐富知識、走向世界的窗口。因此，教學中應利用多媒體，設計類型多樣、趣味性強的各種問題，增強信息反饋，擴大學生知識面，培養學生綜合運用知識的能力。比如我在初三下學期教《年、月、日》的時候，用多媒體課件，只看到三個天體的運行規律，即地球繞太陽壹年，月球繞地球壹個月，地球繞地軸壹天。還有老師親切的講解，悅耳的音樂。生動的圖片將學生帶入奇妙的宇宙，感知年、月、日的起源。同時，學生對年、月、日是如何產生的，它們之間有什麽關系有疑問。通過這種新穎的演示，激發學生探索知識的欲望，提高認知水平。學生可以舉壹反三，知道很多知識，擴大知識面，增長見識。
第四，使用多媒體可以調節學生的情緒，激發學生的學習熱情。
興趣是最好的老師。有人曾經說過，“沒有興趣的強制學習，會扼殺學生尋求真理的欲望。“根據心理學的規律和小學生的學習特點，有意註意的持續時間很短，課堂思維活動相對緊張。時間長了，學生容易疲勞，容易註意力不集中，學習效率降低。這時，如果教師善於利用多媒體網絡組織教學，就能更好地調動學生的學習積極性，使學生的思維重新進入活躍狀態。比如“應用題壹兩步計算”那節課的最後，老師用多媒體展示了這樣壹個情況:動物王國舉行數學競賽，出了這樣壹道題，兔子去了森林。
三
四
她三天采了15個蘑菇。這樣下去18天她能采多少蘑菇？學生們很快列出了公式:15÷3×18。這時電腦裏提出了壹個新的問題:但是小松鼠列出了這樣壹個公式:15×(18÷3)，裁判小猴子打了壹個“x”，引起了小松鼠的強烈不滿，聰明的小猴子壹時失去了理智，因為他自己也不確定是對是錯。同學們，請幫助小猴子，好嗎？這樣，使用多媒體可以激發學生的學習熱情。
總之，信息技術在教學中的有效運用不僅為教學提供了更多的便利，也對教師提出了更高的要求。為了更好地發揮信息技術的作用，拓展新的教學經驗，每個教師都應該成為信息技術的研究者和“專家”使用者。要實現這壹目標，我們必須終身“養精蓄銳”，充分認識教師在現代技術中的地位和作用，充分發揮信息技術的特殊功能和藝術魅力，全面提高教育教學效率。因此，信息技術在數學課堂教學中的有效運用，將起到“動壹個孩子，活壹個孩子”的作用。發揮其最大的作用，可以減輕學生過重的學習負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育的實施，培養學生的非智力因素，適應現代教育的需要，有效地培養更多的跨世紀創造性人才。