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大學生心理障礙的原因和表現有哪些?

1.有孤獨。這類人有壹種是通常有太多自我否定的自卑心理:我長得不好看;我家太窮太卑微;我沒有什麽突出的,學習成績不盡如人意,等等。他們往往給自己太多負能量的自我暗示,卻又忍不住拿自己的缺點和別人的優點、優勢做比較。長此以往,他們就會對什麽都有偏見,或者就是馬列主義,什麽都在乎,對自己自由主義,什麽都放縱。

2.有嫉妒。在人際交往中,我把帶有負能量的嫉妒叫做嫉妒。壹方面,嫉妒也是對他人的肯定,是在與他人比較的過程中客觀的自我認知;但另壹方面,嫉妒是壹種帶有自慚形穢、怨恨甚至報復和破壞的負面情緒。他們不願意落在別人後面,但又沒有競爭的勇氣,只好含沙射影,刁難人。在人際交往的環境中,容易使人失去理智和修養,甚至造成心理異常和人格扭曲。但這種心理潛伏期長,比較隱蔽。所以很難和人交流。

3.有壹種懷疑的心理。多疑心理往往與消極的自我暗示有關。這類人往往會從別人的話語中做出主觀臆斷,提煉出負面信息,對自己不利的信息做出自己的理解。他們自己苦,長期不開心,長期越來越敏感,在人際交往中就會和別人產生隔閡和誤解,久而久之甚至導致神經衰弱。

4.有壹種遊戲心態。這裏說的人際交往中的遊戲心理學,或多或少和舞蹈學院的心理學有關。也許是他們長期以來養成了和壹切玩遊戲的心理。他們什麽都不在乎,包括作為遊戲的人際交往。他們還把人際交往和情感需求看得無足輕重,喜歡詢問和打聽別人的私事,熱衷於傳播別人的情況。他們不壹定有什麽實際目的,只是通過窺探別人的隱私來自得的低級心理滿足。以自由為根本,以參與為快樂,以與自己無關的事情為原則。所以他們很難交到知心朋友。

大學生人際交往障礙的成因

1.從社會客觀原因來說。如今,隨著經濟的發展,生產力的提高,社會群體也越來越多。大學校園的人員構成和來源日益豐富,以至於在這樣壹個龐大的混合群體中,被寵壞的獨生子女由於地域差異、文化習俗、成長環境、貧富差距、社會需求等原因,很容易產生交流上的差異和障礙。

2.來自家庭的主觀原因。從家庭的角度來說,不可否認的是,壹方面,有些家長壹開始素質不高,很難給孩子壹個健全健康的教育。孩子是父母的鏡子,成長的環境讓孩子變得自私、不負責任、溝通能力差。另壹方面,或者父母忙於工作或者離異,沒有及時給孩子教育到位,就是孩子缺乏親人的關心和引導,導致自閉癥,不會與人交往的問題。個人來說,個人文化修養不高,不能正確認識自己,受挫能力差,或者自身性格存在缺陷和障礙。

大學生學習人際交往的藝術。

1.凡事要有正確的態度。在人際交往中,首先要對人對自己有壹個正確的態度。與人交流可以從壹個微笑或壹句妳好開始。了解高校人際交往的特點,用真誠的態度,甚至批判,有正確的認識和肯定。在人際交往中要積極主動,仔細考慮自己的言行給別人帶來的感受,提醒自己冷靜思考。

2.調整自己的情緒。在與人交往的過程中,不給別人帶來負面情緒,也是對別人的壹種尊重。所以要學會調節自己的情緒,正確對待情緒的正反兩方面。來而不去是不禮貌的。同樣適用於情緒。只有用積極的態度對待別人,才能得到別人的禮遇。同時安慰受傷的人,鼓勵失敗的人。

3.培養良好的人格。良好的性格增添了個人的氣質和魅力,能激發人的交往動機。大學校園裏有豐富的社交活動,主動參加,培養開朗活潑的性格。平時多讀壹些關於如何做人的書,把從中得出的結論付諸實踐,也會在最短的時間內有質的飛躍。弗洛伊德等心理學家壹再強調,個人的成長環境和背景對個人發展非常重要,所以健康的社交圈更有利於培養良好的人格。

馬克思說,只有在集體中,個人才能獲得全面發展的機會。沒有集體,個人就不能存在。人際交往的藝術也是從涉世未深的大學生開始的。以人為本,以情感為機制,以校園為載體。作為大學生,我們培養人際交往能力,為以後的生活和工作做準備。