1.課程教學活動應在基於多媒體和網絡的信息環境中進行。
課程教學內容經過信息處理後，成為學習者的學習資源。
利用信息處理工具重構學生的知識。
從上面的定義可以看出，信息技術與課程的整合會對課程的各個組成部分產生影響和作用，從而形成壹種新的教學方式。它主要針對教育領域中信息技術與學科課程的分離和對立，通過信息技術與課程的互動和雙向整合，實現信息技術環境下教學結構和教學模式的變革，從而促進師生民主合作的實現和以人為本學習的新課程和教學活動方式的開發。
2、明確整合的目標
培養學生終身學習的態度和能力，能夠自主學習，獨立制定和實施學習計劃，學會控制整個學習過程，對學習進行自我評價。
培養學生良好的信息素養，如獲取、分析、處理和利用信息的能力，選擇和理解信息內容的能力。
培養學生掌握信息時代的學習方法，如利用網絡資源學習、數字化情境下的自我發現學習、學會利用網絡交流工具進行咨詢、交流、合作討論等。
培養學生的適應能力、應變能力和解決實際問題的能力。
總之，整合不是簡單地將信息技術作為演示工具輔助教師教學，而是要實現信息技術與學科教學的“整合”，這就需要在教師的指導下突出學生的“主體”地位。
3.在實踐中樹立正確的指導思想。
整合必須有明確的指導思想，在這個過程中以建構主義理論為指導。之所以強調以建構主義理論為指導，是因為基礎教育改革提出了明確的要求，即教育的根本任務是讓學生學會以任何方式學習和合作，即以學生為中心進行教育。建構主義理論是壹種比較新的學習理論和教學理論，它強調“以學生為中心”，特別針對我國教育界的現狀，是對我國學校課堂傳統教學結構和教學模式的巨大挑戰。它能為信息技術與課程的整合提供最強有力的支持。
4.整合應該是雙向互動的整合。
信息技術與課程的整合是指信息技術與學科課程的雙向整合。不僅要將信息技術應用於課堂教學，而且要將信息技術的理念應用於教學。學科本身在某些方面要適應信息技術。比如在壹些高中數學課程中出現了“算法”的學習，這就是雙向互動的壹個很好的嘗試。
5.重視教師信息技術的培訓。
這裏的培訓內容不僅包括信息技術知識和技能，還包括信息素養。師生信息素養的提高有助於整合的順利實施。
總之，在整合的過程中存在很多問題和誤區。這些問題和誤區是否認識清楚、理解深刻，將影響信息技術與課程整合的成敗。因此，只有及時發現整合過程中的問題，認真分析原因，總結經驗，發現不足，做進壹步的實踐，整合才能慢慢向前推進。
結束語
信息技術與學科課程的整合是信息技術環境下進行教育改革、促進教育發展的有效途徑之壹。信息技術引入教學給教育帶來了便利和好處，但也存在很多問題和誤區。我們應該清醒地認識這些不足，進壹步探索整合，努力實現正確有效的課程整合。正確有效的整合必然會給課堂教學帶來教學結構和教學模式的革命性變化，有助於我國教育的發展。
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