壹是在教育目標的確立上，要符合教育規律，以建構主義、聯結主義等現代教育理論為指導，註重學生核心素養的發展，強調學科核心素養融入課堂教學，關註學習者的能力和素養，關註學生的生命意識和內在精神生成。
其次，在教學內容的把握上，要推進學科和跨學科教學的創新，註重知識與生活實踐的結合，註重培養學習者的問題解決能力，融入科學教育，培養計算思維、設計思維等新的思維形式。
再次，在教學過程結構的形成中，調整教師的中心作用，突出學生的主體地位，註重合作、探究和自主，強調學生在學習過程中的主動性和積極性，以對話、交流、溝通、合作、探究和展示為新課堂觀的特征指標，構建超級場。
第四，在課堂教學的生態生成中，智能技術逐漸應用於課堂教學的方方面面。技術不僅支持精準教學，還能提供有效的學習情境分析，為學習活動提供多元化支持。有效的學科工具支持設計豐富多樣的探究學習活動，促進思維發展，促進學生參與，提高合作學習的有效性。
第五，在學習環境的營造上，將人工智能、大數據等智能設備加入傳統物理領域，生成各種創新探索實驗環境，生成新的學習生態，提升學習者的學習感受力，促進技術的深度融合，為無縫學習提供條件。
六是在技術環境開發上，利用人工智能、大數據等技術，在學生中心打造高效互動課堂，構建“雲-邊-端”整體架構，打造網絡化、數字化、互動化、智能化的學習環境，支持線上線下融合、課內課外融合、虛擬現實體驗。
第七，在教學生態的開放上，要超越效率的局限，將知識學習與社會實踐、社區服務、參觀考察有機結合。通過不同的課程，妳可以在教室、社區、科技館、博物館和企業，甚至不同的城市進行學習，以支持高質量深度學習的需求。
第八，在評價方式的創新上，在以人為本的理念下，課堂教學更加關註學生的自我發展和成長評價，突破單壹量化評價方式的轉變，增加綜合評價、過程評價和增值評價，堅持從“壹元”走向“多元”。