多年的事實表明，提高教學質量的關鍵在於改善課堂教學結構，改革教學方法，提高40分鐘課堂教學的效率。我們的作業批改主要是讓老師得到教學信息的反饋。教師首先要處理好這種主次關系，才能擺脫繁重的作業批改。因此，教師要認真備課，把對知識的理解和運用滲透到課堂中去。比如課後的作業叫“定向作業”。這種作業是為了檢查學生是否掌握了課堂上所學的知識，所以不能忽視。我認為最好在課堂上完成。第壹，它是教學的重點，應該在教學過程中加以組織；二是有利於及時發現學生的錯誤，及時糾正；第三，上課容易批改，不占用課余時間。當然，要達到上述要求，必須精心設計教學計劃，將定向作業壹步步納入到各個教學環節中。這樣作業量不大，作業質量也高，老師巡視批改的速度也快。
當然，有些知識不是僅靠課堂上有限的四分鐘就能鞏固和延伸的，但也必須在課後作業中做到。如果學生課後作業質量很差，老師需要時間來批改。這是因為學生主動學習的興趣沒有被激發出來，把完成作業當成壹件苦差事，這樣學生就會草草做作業，出現很多錯誤。所以也要精心設計作業，作業的布置要少而精，要有層次，要有選擇性，要有新鮮感。如果給學生布置“自選作業”，這種作業就是讓學生在學完某壹篇課文後，自己出題，按照兩個原則去做。這兩個原則是:
1.消化並吸引文本中特別好的內容；
2.檢查自己沒有掌握的薄弱環節，題型可以從試卷、試題、課文中練習。
找學習上或報刊上不同形式的題也可以互相比賽，看誰的題多，更生動，難度更大。這樣，學生的主動性可能會被調動起來，他們對作業的態度會更認真，他們的字跡會更工整，正確率也會提高。
在我們檢查批改作業的時候，老師也可以通過發揮“小助手”和學生自身的積極性，盡量減輕老師批改的負擔，同時培養學生的責任感和榮譽感。比如把試卷當成練習題，安排在課堂上完成。試卷要求在壹定時間內完成，並安排壹定時間進行答案校對、改錯和同桌批改。允許討論後改錯，但要在旁邊打“×”或“√”，作為復習的薄弱環節，不影響論文成績。只要紙上字跡工整，修改的答案正確，就能取得好成績。
這樣做的好處是:(1)及時校對答案，滿足了學生的心理需求；(2)糾正錯誤，這樣錯誤就不會擴散，有利於掌握知識；(3)考試時沒有恐懼心理。完成作業，好好玩。中低年級學生也能取得好成績，嘗到學習成功的喜悅。這樣既節省了時間，又刺激了後進生，調動了後面30%學生的積極性。
最後，教師要重視作業的評價，通過評價展激發學生認真寫作的好習慣。比如我每天寫下壹個作業之前，對班上最後壹個作業進行總結和點評，宣布班上寫得工整、有正確態度和創造力完成作業的同學名單，說說其他同學的作業存在哪些問題，把最好的作業通過實物投影展示給大家。壹周後，學生完成作業的積極性和認真程度都有了很大的提高。
總之，只要教師肯定自己的大腦，以照顧學生身心健康發展為出發點，以愛自己愛學生為基礎。我們可以找到更多更好的方法把自己從繁重的作業批改中解放出來。