矛盾來自《韓非子》，講的是楚國人人賣矛賣盾，說他的盾很堅固，無論用什麽矛都刺不透，又說他的矛很鋒利，無論用什麽盾都能刺透。壹個旁觀者問:“用自己的矛去刺自己的盾會怎麽樣？”當時這個人沒有答案。後來用來形容別人或自己行動或說話語無倫次，也指不連貫的性格或情緒。後來用來形容人的語言動作之間的矛盾和不協調。
李老師在課堂上充分調動了學生的學習興趣。他展示了諸如等待壹只兔子，遲到總比不到好，拔出壹棵幼苗來幫忙等圖片，讓學生們理解這個寓言。李老師將網絡名人的壹句話“人生不只是當下，還有詩和遠方的田野”與“常以未來為目標，但求田野和家園”等經典句子連接起來，讓學生在古代漢語和現代漢語之間體會漢語的奧妙。
李老師的教學與實踐相結合，充分提高了課堂效率，實現了真正的高效課堂。講解課文時，李老師在課堂上巧妙地整理了課後的大題，並重點標註。學生在學習課文時，關註知識點，完成課後提問，大大提高了課堂效率。
李老師註重學習方法的訓練。在古漢語翻譯中，不熟悉的詞要放在上下文中理解。當李老師講到"壹個人可以回應他的需要"這句話時，他停下來讓學生們試著聯系上下文來理解這句話，學生們終於明白了"不"的意思。
李老師指導學生用各種形式閱讀。學生在課前預習。第壹節課，學生自己讀，範文讀，壹起讀，復述故事。在閱讀中，學生理解文章的寫作思路，掌握文章的主要內容。
李老師指導學生寫作，她自己也寫水文。李老師指導學生把現代漢語寫成文言文。為了讓學生寫，他提前寫好，給學生做了很好的示範。
下午，語文教研組資深主任主持教學研討會。老師們高度贊揚了李老師的課，認為老師講解的文言文給大家樹立了好榜樣。大家圍繞中國元素和課程目標進行了討論和交流。老師們各抒己見，進行了有效的討論和交流。
聽課評課活動是學校教學活動的重要組成部分，有助於提高教師的專業水平，對教師的專業成長具有積極意義。學校教師將繼續開展語文聽課講評活動，不斷提高語文課堂效率，打造高效課堂。