組合教學法主要采用的具體方法有:
(1)音標教學法:目前是世界上最受推崇的英語教學法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。通過語音的學習，孩子可以在字母和發音之間建立壹種直觀的音感。當他們看到單詞時，他們可以立即直觀地反映發音。同樣，當他們聽到發音時，他們可以直觀地反映單詞的拼寫。
這是幸福英語的第壹個意思。
(2)TPR(全身體反應)教學法:由美國加州心理學家詹姆斯·j·阿舍(James J. Asher，1988)提出。全反應教學法強調語言學習中的互動模式。通過豐富的肢體語言、實物教具、圖片等。，孩子可以通過視覺、聽覺、觸覺感受並充分理解英語內容，輕松學習，沒有壓力。
幸福英語豐富多彩的界面，可愛有趣的卡通形象，搞笑有趣的動畫，純正的美式發音，給孩子帶來奇妙的視聽享受。
(3)故事教學法:是通過故事教學來實現教學目標的壹種方法。兒童的年齡特征決定了他們喜歡幻想，偏愛簡單活潑的敘事方式，容易接受愛恨分明的情感表達。這種方法主要是為了吸引孩子的註意力。
幸福英語裏有很多生動有趣的故事。孩子們可以通過閱讀有趣的故事潛移默化地學習英語。
(4)遊戲教學法:指以遊戲的形式，讓孩子在不知不覺中學習英語。兒童遊戲的趣味性、自主性、探索性和重復性，使兒童學習英語的興趣具有可持續性。
幸福英語有很多遊戲。孩子們可以在玩耍和學習中不知不覺地學會純正的美式英語。
(5)探究-發現教學法:培養幼兒提出問題和探索發現問題能力的壹種教學方法。早在18和19世紀，法國教育家J.J .盧梭和美國教育家J .杜威都曾倡導實踐。20世紀60年代，美國心理學家J.S .布魯納根據皮亞傑的智力結構發展理論提出了這種教學方法。探索發現教學法可以調動孩子的積極思維，提高教學效率，創設新情境，激發孩子的求知欲，引導孩子積極思維。引導孩子探索真理，分析解決實際問題，最大限度地激活孩子的思維功能。要重視能力的培養，就要讓孩子動眼睛，說話，思考，做事，也就是讓孩子動起來，想起來。如果孩子感興趣，可以積極參與，教學效果會事半功倍。
幸福英語的很多遊戲都需要孩子自主嘗試和探索，孩子在發現中能獲得很大的成就感。
(6)程序教學法:程序教學法是利用程序性教材，以個人自學的方式進行學習的壹種教學方法。學生在機器的幫助下自主學習，所以也叫機器教學。程序教學(Program teaching)是美國教育心理學家S.L. Precy根據E.L .桑代克學習定律中的實踐定律、效果定律和近因定律，設計出的用實踐材料自動進行教學的機器。後來，美國實驗心理學家B.F .斯金納以此為基礎，用操作條件反射和主動強化理論設計了程序教學的程序教材。由於不同學派心理學家理論觀點的差異，出現了許多程序模型，主要包括:①斯金納的線性程序。(2) Precy的線性選擇回答程序。(3)美國N.A. Claude世界上壹些國家已相繼實現了這種方法對多重選擇反應的衍生程序或內部程序。(4)英國h .凱的線性和分支程序。
幸福英語的遊戲其實是壹個自學節目。