1.設計:學習過程和學習資源的設計是指對學生的學習過程進行詳細的規劃，強調在充分分析學習者特點的基礎上確定具體的教學目標，對教學內容和教學策略進行系統的設計，使每個學生都能在有效的學習環境中獲得適合自己學習的學習資源，使每個學生的學習都獲得成功。
2.開發:指在教育教學過程中基於印刷技術、視聽技術、計算機技術和綜合技術的開發和應用研究。比如教學信息資源的開發，廣播電視教學系統，基於信息技術的網絡教學系統工程，都屬於開發範疇。
3.利用:強調對各種技術及相關學科最新研究成果和各種信息資源的利用和推廣，要加強利用和推廣的制度化、法制化，保證教育技術手段的不斷創新。
4.管理:是指有計劃地組織、協調、監督和控制各種學習資源，包括教學開發項目管理、資源管理、教學傳輸系統管理和信息管理。管理是保證教育技術有效實施的保障。
5.評價:是運用科技手段對教學結果進行規範的測量和衡量，並給予價值判斷的過程。評價是決定教與學是否達到目標的主要監控手段。
擴展數據:
教育技術:
我國對教育技術的定義有著豐富的討論，《中國電化教育》和《電化教育研究》雜誌發表了國內幾乎所有重要學者對教育技術定義理解的論文。
由於媒體技術的發展和理論觀念的革新，國際教育界深感電化教育的原名已不能代表實踐和研究的領域。6月25日，1970，美國視聽教育協會更名為教育傳播與技術協會(AECT)。
1972，協會正式將其實踐和研究領域命名為教育技術。教育技術的名稱確定後，人們開始探討其定義。
1970美國政府的專業咨詢機構教育技術委員會在給主編和國會的報告中指出:“教育技術是根據特定目標，以對人類學習和交流的研究為基礎，通過利用人力和非人力資源的組合，設計、實施和評價學習和教學全過程的系統方法。”
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