朱永新教授說:課程是新教育的生命和活力。課程的豐富性和深刻性決定了新教育視野下生命個體的充實性和延展性。
這次海門之行時間緊，行程趕，但每經過壹所學校，精品課程行動研發的強烈意識、廣泛範圍和豐富內容，以及課程研發的連貫性、特色性和地域性，不斷帶給我思想上的碰撞和反思。我們所經過的童淵小學、中州國際小學、海門實驗小學，孩子們自信陽光的臉龐、流暢的表情、精彩優美的表演，無壹不詮釋了在新教育課程的指引下，師生們的快速成長和內心的充實。
海門市童淵小學構建並實施了“整體、立體、全面、深入”的新生命教育，該課程已開展十余年。課程有個性課程，比如有教養的生活禮儀課程，豐富多彩的節日課程。智力類課程，如“生活主題閱讀課程”、“科學遊戲階梯課程”；藝術類課程，如“民間藝術課程”、“生活戲劇課程”；體育課程，如花式操、手指操等。他們通過豐富的生命課程關註孩子的生命成長，幫助孩子認識生命、探索生命、珍惜生命。這些課程條理清晰，內容豐富，自成體系。
在中南國際學校，朱校長詳細介紹了學校的課程目標:課程即環境，課程即生活，課程即機遇。讓綠樹紅花、走廊樓梯、書吧書架等校園外部環境成為課程，讓校園充滿活力，有呼吸，會說話。比如掛在樓道裏的壹串風鈴，只有隨風響動，靜靜聆聽，才能聽到。這也是壹門課程，旨在教育孩子保持校園安靜，學會安靜傾聽。在中國年的主題活動中，每個班級都開發了不同的課程，如竹子的世界、橋牌的世界、扇子的世界、中國結的世界、武術的世界等。，從而實現壹節課壹門課，大家壹起參與研發課程。國際化的學校有國際化的視野，課程開發也與之匹配，給人驚喜。
通過遊學，思考開發精品課程的行動；
1.應該鼓勵每個教師成為課程開發者。開發課程並不難。只要妳想，就會有結果。只要妳行動，就會有結果。
2.課程的研發要接地氣，從孩子的需求出發，也就是尊重學生。沒有壹個基於孩子人生生長點的課程是不可能出類拔萃的。
3.要紮根本土，立足師生現狀和需求，彌補課程缺失或被忽視的部分，探索教育深層次的“道德養成”。
4.課程的研發也要符合學校的辦學理念和辦學特色，找到最佳契合點。
5.可以從小課程開始，在行走中逐步完善，形成體系。
朱教授說:課堂是壹根桿子，壹頭是課程，壹頭是生活。優秀的人生是由優秀的課程滋養的。雖然開發優秀課程沒有固定的模式，但這是壹種追求，壹個方向，壹段旅程。是老師給孩子的幸福禮物，也是對自己的獎勵。