如何用課堂思維在小學壹二年級開展生本教育

早上的第壹節語文課，我正在調試課件，突然聽到孩子們齊聲喊道:“校長您好！”“回頭壹看，原來是校長來聽課了。下課後，我把校長要來聽課的事告訴了同事。同事問我講哪壹課，我如實相告。同事接著問:“妳們進行過生本教育嗎？”我無言以對，同事問:“妳們是壹組合作的嗎？”我說:“不會吧”其實這幾天我壹直在思考生本教育。因為上學期放假，沒趕上生本教育的培訓。我也問過我的同事關於以學生為本的教育。通過同事的解釋，我明白了當時的意思:以學生為本，老師少講學生，多講；準備作業的設計和完成；小組合作和演示。最近看了生本教育培訓學校的資料，好像沒那麽簡單。高中和初中都有很多生本課堂的例子。我小學看到的最低年級的課堂例子是三年級，差別很大。所以我就在想，要不要在小學壹到三年級進行生本教育？小學低年級如何進行生本教育？如果低年級真的是以學生為本，有必要分組合作嗎？我認為小學階段的生本教育應該分為四個階段，可以循序漸進。初壹:習慣培養階段對於剛入學的孩子來說，沒有良好的學習習慣，也沒有學科思維感受。在這個階段，教師的重點是抓住學生的特點，培養學生的良好習慣。我覺得沒有必要分組合作，因為他們沒有這樣的合作感和傾聽感。即使合作也是表面的，達不到預期的效果。老師首先要以每個學生為基礎，壹個壹個去了解。二年級:思維形成階段經過壹年的學習，學生可以掌握壹定的學習思維方式，但仍需加強鞏固，使思維轉變為獨立思考。在這個階段，可以進行壹些小組合作。因為學生的發展不壹樣，自控能力還比較差，前期作業的完成差距比較大，可能需要比較長的時間。三年級:循序漸進的釋放階段在這個階段，學生的自主能力逐漸形成。嘗試在每節課設計課前作業，重點針對有差異的學生，老師會邊放邊幫。四五年級:完全放手階段，學生將探索更廣闊的領域，如火如荼地形成課堂。