第二，鼓勵。這是壹種比較適合和自信心低的同學交談的方式。自卑和不自信是學生進步和學習的大敵。對於這樣的學生，班主任要善於觀察和理解，發現他們的閃光點，利用他們的壹點點進步，鼓勵他們樹立信心，相信自己，明確目標。通過上壹層樓梯，我相信“我能行”！
第三，引導。這種談話方式突出了教師的“引導”、“引誘”、“啟發”，班主任要善於利用名人事跡、警句、身邊好人的榜樣力量，引導、誘導、啟發學生，使他們在對比、反思中發現自己的不足。這種方法看似表面，實質上效果很大，壹般適合自尊心強的同學。
第四，挑釁。對於爭強好勝、自我意識高的同學，學習上浮躁、自滿、不踏實的同學，可以采用這種方法，取得更好的效果。在談話中，班主任通過反復表揚好同學，激起了他的奮進欲望。
第五，直接進入。對於明辨是非能力強，成績好的學生，壹般不喜歡老師講的那種馬馬虎虎浪費時間的話。所以，班主任在和這些學生交談時，要開門見山，壹下子說到了點子上，盡量縮短交談時間。
第六，預約型。這種談話方式是班主任提前告知學生，讓他們在談話前有足夠的思想準備，讓他們反思自己最近的表現，讓自己反省不足，讓談話更有針對性。班主任只起到指導和啟蒙的作用，卻能使學生達到自我教育的目的。