功夫外景地學校心靈咨詢室
家庭住址，父母的聯系方式
咨詢目的:
診斷:心智有輕微異常，人格特征明顯偏離正常，集體構成壹種始終反映群體生活方式和人際關系的異常行為形式，故其精神疾病繼發於“人格障礙”。
目標:1。加強對他們的集體心理跟蹤和輔導，增加或改善他們的攻擊行為、對他人的報復行為等不良行為習慣，提高他們的人格素質。其次，通過零碎脫敏等行為方式停止幹擾。2.根據他們強烈的自尊心、好勝心、與人交流的欲望，可以采取班級團體的心理輔導，讓班級其他成員感受到“接納自己和他人”的重要性；在班裏可以適當任命他為班幹部，但上任前必須和他簽訂自我管理合同，鼓勵自我管理幹預後，他的心智就會自我完善。
輔導流程:
第壹步:加深對他們行為特征和心理狀態的了解，建立案例心理檔案。
主動向先生的班主任了解先生的家庭情況，壹起停止家訪；詳細詢問現任班主任，前任班主任，同學，記錄他過去的行為特征，突出的氣質。掌握第壹手材料，以便分析他們的行為特征和精神癥狀。
第二步:做好輔導前的相關任務，與被輔導者建立敵對關系。
準備好輔導所需的壹切任務後，我開始尋找合適的機會接近這位同學。在他喜歡的運動籃球的幫助下，我們逐漸建立了良好的人際關系。這對他成功承擔心理咨詢起到了重要的催化作用。
第三步:執行必要的心理咨詢任務。
1，營造溫馨環境，不說話。
建立了良好的“敵人式”關系後，我就分階段不再和那個同學說話了。第壹階段主要是向他解釋心理咨詢的目的和現狀，用“共情”的方法降低他的沖突情緒；第二階段，主要是通過各種心智量表測試其心智特征。第三階段主要是加深對兒童心理矛盾和思想的探索，采取合理的心理療愈方法。初期主要是講解為他設計的“階梯療法”(零碎脫敏法)的詳細步驟，通過壹系列的心理咨詢方法，幫助他疏通不良的心理障礙。
2.為他設計“階梯療法”(漸進脫敏法)的詳細步驟:
(1)在壹次心理訪談後，他回憶了導致他產生報復心理和攻擊行為的場景，讓他再次反感，然後停止了零碎的脫敏療法。
(2)在其他同學停止角色扮演後，制造讓他們頭腦產生沖突的事情，引起他們的反感，使他們在頭腦中產生實施攻擊性或報復行為的欲望，實施“零碎脫敏療法”。
(3)制造嚴重沖突，進壹步實施零碎脫敏療法。
3.開展班級的團體心理療愈，適當舉辦壹些團體心理活動，倡導壹種“和諧”的班級氛圍，讓他在活動中盡力展現自己優秀的壹面，盡力發掘自己優秀的性格和行為來停止退縮。另壹方面，要善於發現其優良的不良性格和行為，並停止耐心教育和正確的心理疏導。經過團體的心理治療，逐漸達到道寧團體心理治療的12功效。
4、與父母接觸，門檻他們改變現有的不良教育方式，要分清孩子的特點，對存在的性格障礙給予足夠的重視，積極協助他改變自己，改善環境。
補習後記:
其實每個紳士都有被愛、被關註、被認可、被尊重的需求。如果這些需求得不到滿足，壹個群體就容易形成其人格障礙。停止心理咨詢的前提是找到結果的源頭，根治癥結，否則再多的任務也是治標不治本。這個案例的成功之處也在於此。所有的工作都是基於詳細的調查和仔細的思考。我們要長期關註和關愛孩子，用愛敲開孩子堵塞的心靈，融化他們為老師設置的精神防線。這絕不是壹朝壹夕或者壹次兩次就能做到的。
效果反應:
經過近壹個月的系列輔導，他的各科和同學都反映，這位同學最近進步很大，兩個星期沒有和同學發生矛盾。他的氣質也表現出了開朗、悲觀、積極的壹面，心智也逐漸走向成熟和健康。我告訴班主任要繼續啟發他，也要給他提供更好的成長環境。但在整個過程中，我不得不停止跟蹤壹年。