1998大學畢業後，懷著教書育人的夢想，我登上了三尺講臺。面對全新的教材和學生，備課成了教研的核心。準備教材，準備學生，準備教法，備課.....只有做好準備，才能避免麻煩。好事多磨，我堅持不懈和專註的研究得到了令人印象深刻的成就和領導的壹再贊揚。工作之余，我在教學中的困惑和感悟訴諸筆端，論文、案例、班會設計先後受到區、市政府表彰。當時覺得教中有學，學中有悟，成就感滿滿。
時光飛逝，已經十年了。我教書，是班主任，在學校也有壹些雜事。熬夜固然重要，但找到科學有效的班級管理方式更重要。2010我提倡學生分組分級自主管理。班委分工明確，每個人都兢兢業業。班裏開四個會:壹班長，二監生，學生自查自糾，幹部檢查考評量化管理。這三個部門是學習部、紀律部和衛生部。四個會是指周壹的大班會，其余都是小班會。後來臥龍區的張先兵老師以成果推廣的形式在全區推廣自主管理模式。我意識到真正的科研是教學實踐向科學理論的轉化，真正的科研能更好地幫助壹線教學管理。
？進入新世紀，農村辦學條件逐步改善，但生源流失嚴重，農民工的興起，使得留守兒童成為農村特有的產物。留守兒童正處於成長的轉型期，他們的生理和心理都會受到親子陪伴缺失的影響。基於此，2014年，我與壹批農村教育觀察者合作開展了“農村8-12歲留守兒童心理健康教育策略研究”，這是我研究的第壹個工作。到現在我還清晰地記得調研的點點滴滴，立項，開題，流程研究，廢寢忘食，無數次展覽，奔波下鄉。越深入越覺得自己重要，而且很迫切。學的越多，知道的越少，知識也就固化了。學習成了科研路上的必修課。科研成為推動再學習的主要力量。
？隨後，我和同事們先後進行了“生物課堂教學有效性研究”和“生物實驗課堂教學研究”。作為學校的教學科研負責人，我引導和鼓勵青年教師積極參與教學科研，做到以研促學，以研促教，教學科研教學並重。濃厚的學術氛圍造就了優良的教風和學風。
新年伊始，萬象更新。萬裏風之旅充滿活力，重任更加艱巨。24年的教學路，也是我的科研追夢路。雙減之下，有太多的問題需要我們去探索，也有廣大農村亟待我們去攻關的問題。我相信:永遠保持壹顆求知的心，處處留心，聚智而樂，勤於思考，勤於研究，教育這片熱土，科研將遍地開花！