1.幼兒教師應該是生活的照顧者。
幼兒作為壹個生命體，不成熟、弱小，需要成人社會尤其是老師的關心和理解。這種關懷和理解，表現為教師對生命的敬畏、珍惜和熱愛，對早期生命智慧的敏感、驚訝和支持，對生命規律和潛能的認識、理解和尊重。教師應該深刻理解生命的完整性和快樂童年對生命發展的積極意義。
適當的教育支持是教育的核心組成部分，也是兒童發展的最重要條件之壹。教師的角色不僅僅是知識的傳承者，更是教育時空中壹個生命體與另壹個生命體的相遇和面對，進行生命之間的對話、相互理解和融合，從而履行關愛生命的神聖角色。
2.幼師應該是平等的溝通者。
在信息社會，教師的權威受到了極大的挑戰。沒有傳統意義上的權威。取而代之的是師生之間的對話。在這個誰也沒有真相，人人都希望被理解的迷人的想象王國裏，教師的角色從“獨唱者”變成了“平等者中的首席”。
教師在教育活動中應處於“非引導”和“非操縱”的角色，即從教育活動的中心——“獨奏者”到教育活動的邊緣——“合奏者”和“伴奏者”。教師要做孩子學習的引導者和鼓勵者，幫助孩子了解自己想學什麽，為孩子提供資源和手段，為孩子創造真實的學習和活動場景。
3.幼兒教師也必須成為終身學習者。
終身教育理念的創始人保羅？郎朗認為，幾百年來，把人的壹生分成兩半，前半部分用於教育，後半部分用於勞動，這是不合理的。教育應該是每個人的生活。學前教育作為基礎教育的重要組成部分，也面臨著終身教育和終身學習理念的滲透和挑戰。
在學習型社會中，幼兒園教師的生存也是“壹個無止境的完善和學習的過程”，教師的教育時空觀念將被打破和重新確立。面對尚在繈褓中的教育對象，教師應選擇能夠影響其終身的基礎知識和技能，如收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、溝通和合作的能力等，以傳達人類社會和民族傳統文化的“重疊知識”。
幼兒教師要堅持終身教育的開放教育理念，將幼兒教育納入終身教育體系，通過建立壹個不斷進化的、開放的知識體系——“學會認知、學會做事、學會共處、學會生存”，使幼兒成為終身學習者。
4.幼兒園老師應該是家長的夥伴。
在現代社會，很少有人懷疑家庭在幼兒園教育中的重要性。幼兒園教育要取得成效，需要獲得家庭的配合和支持，形成教育合力作用於幼兒，才能事半功倍。因此，作為壹名現代幼兒園教師，我們必須走出幼兒的活動室，成為家長的顧問和合作者，與家長發展夥伴關系，保護幼兒的權益，讓他們健康快樂地成長。
教師與家長相互理解、支持、尊重，通過各種方式吸引和鼓勵家長參與幼兒園教育活動，通過各種方式與家長溝通，以尋求壹致、正確的價值觀。教師要不斷提高自己的專業水平和技能，幫助家長改進教育行為，改進教育方法，轉變教育觀念，為家長解答幼兒教育問題，成為搭建家園、溝通交流的橋梁。