所謂“心理督導”，就是對長期從事心理咨詢工作的心理咨詢師和心理治療師的職業化進程進行專業指導。
心理督導是幫助從事心理學相關職業的人提高工作能力和心理素質的壹種工作模式。是指學習者在有經驗的指導者的指導和幫助下，完成心理工作，提高專業水平的過程；心理督導也是心理行業同仁分享臨床知識、理清思路、提高技能的學習過程。因為臨床督導是所有與心理工作相關的活動中最復雜的壹環，而督導最壹般的目的是將科學與實踐聯系起來，所以臨床督導不僅要具備心理學的相關知識，還要具備相當的實踐能力和操作技能。
監管的歷史
根據弗洛伊德的觀點，每壹個分析者都必須被自己分析，訓練分析已經成為精神分析師的必修課。當時的訓練分析其實包括現在所說的個人分析和監督，是由壹個分析師來完成的。由於臨床督導和個人分析的側重點不同，當時的培訓分析難度越來越大，於是臨床督導的內容從培訓分析中分離出來，逐漸形成了現在的形式:個人分析和督導，分別由兩個不同的分析師完成。
心理監督的類型
第壹，按照主管和顧問的關系，可以分為兩類，壹類是上級主管，壹類是同級主管。前者是高層次主管和低層次顧問之間對不同層次顧問的監督；後者是同級和同級顧問之間的監督。
二、根據日程安排，可分為兩類，壹類是專職監督，壹類是臨時監督。前者是持續、持久、有規律的系統監督；後者是短期的、有針對性的、間歇性的監管。通常咨詢師可以根據自己的不同需求做出選擇。
三、督導根據被督導者和被督導者參與的方式可以分為三種形式:個人督導，通常是壹個督導者和壹個學生之間壹對壹的督導；小組督導是指由壹名督導人員對壹組學生進行督導；非正式的監督，通常是有經驗的治療師之間的監督過程，與有系統設置的教師和學生之間的定期監督相比。其目的是討論特殊案件或疑難案件；分享經驗，交流信息，更新知識。在團體監督中，同伴之間的競爭是其特有的激勵問題，也是團體必須解決的問題。
心理輔導的重點
關於監督的重點有兩種觀點:
傳統觀點:督導主要是指出學生治療上的錯誤，展現正確的精神分析技巧。註意學生在治療中對患者問題的潛意識反應。當前觀點:督導的重點不是探究學生問題的潛意識動機，而是幫助學生感知自身的問題。至於解題，同學們要通過自我分析或者個人分析來做。
心理監督的範圍
嚴格地說，臨床心理督導的對象是所有的人，包括各個年齡段、各種情境、各種心理素質和水平的人。根據上面的定義，臨床心理督導的範圍包括對有精神疾病和心理障礙的人進行矯治，對有心理問題和心理異常的人進行調節，對沒有心理問題的正常人進行鼓勵、培養和促進。所以心理督導的對象包括心理異常和心理正常兩種人，實際上是整個人群。
臨床心理督導在職業規範中的作用至少和醫學這個最古老的職業壹樣久遠。此外，教育者和監督者在社會上壹直受到尊重，正如著名的希波克拉底誓言所說:
我向阿波羅、太陽神、艾斯科拉·皮奧斯、醫神、健康和所有的神發誓，我將盡我所能和判斷，我將信守我的誓言，把那些向我求助的人當作我的父母，我將與他們分享我的東西，必要時我將幫助他減輕貧困的負擔；把他的後代當成我的兄弟姐妹...(希波克拉底，約公元前400年)。