用愛感染學生。
愛情是瑣碎而具體的。他每天總是很早到校，早出晚歸，和學生們壹起度過晨讀時間。他每天晚上都是最後壹個離開辦公室的人。天氣冷或熱時，學生們經常被告知要註意穿衣和飲食。流感多發期，他總是註意教室的消毒，總是在自己的課桌裏為學生準備防流感顆粒...作為班主任，他像對待自己的孩子壹樣對待學生，關心他們的身心健康。看似正常，但這其實是壹種師愛的體現。他壹直在播撒愛的種子，收獲愛的果實。
用動力激發潛能
每次月考、周考後，面對班裏的優秀學生，他都鼓勵學生再接再厲。面對犯錯退步的學生，他會引導學生分析試卷，找出原因，制定計劃，重拾信心。所以他帶領的學生在反復試驗中進步很大。
用制度培養習慣
他帶領的高三班在接下來的考試中取得了優異的成績，這與平時習慣的培養是分不開的。他帶領學生制定符合班級學風的特色計劃，充分調動學生的學習積極性，在課後營造了優良的學習氛圍。
與責任建立良好的關系
作為班主任，他與家長默契配合，及時與學生溝通學習和心理狀況，讓家庭和學校成為培養孩子成長的課堂。班裏有個學生經常請假，摔成壹條直線。他及時與父母溝通。原來學生每周六請假回家上網絡課。網絡課聽了直播卻沒有消化知識點。家長單純的認為是怕自己買的網絡課程不花錢，卻不知道耽誤了學校的課程會有很可怕的後果。經過與家長的及時溝通，孩子正常上課，安心在校學習，各科成績逐漸提高，最終成為班裏的尖子生。
把學生當成自己的孩子。
作為班主任，我不僅關心每壹個學生的身心，也關心每壹個學生的成績。妳能想象壹個有地理課的班主任每天讓學生給自己背英語單詞嗎？妳能想象他會讓班上的學生背政治、歷史甚至文言文嗎？對，就是這樣壹個負責任的班主任。他把學生當成自己的孩子，怕每個學生都學不會，學不紮實。經常與各科老師交流，了解每個學生的學習情況，及時給予指導。不要丟下每壹個學生，讓每壹個學生努力做好自己。
在1810擔任班主任的兩年時間裏，他始終以正確的人生觀、價值觀、世界觀引導學生，以集體主義精神凝聚學生，以和諧的人際關系培養學生，以科學的班級規範管理學生，以班主任自身形象感染學生，使1810班壹次次取得優異成績。
“磊哥，我們永遠愛妳！”他的學生用最簡單的方式表達對班主任的愛。