在評價標準方面:兩個職稱需要滿足不同的條件。高正職稱評審通常要求有壹定數量和質量的學術著作或技術成果，並在相應領域取得壹定業績。教授級高級工程師的評定需要壹系列完整的工程項目和成果來證明其在該領域的深厚技術功底。這些評價標準的差異影響了專業技術工作的互補性，滿足不同領域人才的需求。
論立場:兩個標題的立場是有區別的。高正可以成為學校的高級教師，甚至擔任學校的重要職務或管理職務。教授級高級工程師在科研和技術方面有更廣闊的發展空間，如熟練的技術原理、分析方法、企業管理等，更容易像技術顧問、管理崗位等高端工作壹樣進入高科技公司擔任管理人員。
在發展空間和待遇方面:在社會認可度和待遇上也有壹些差異。教授級的高級工程師通常在學術創新和科技領域比較有名，可以被著名科研機構招聘到重要崗位。由於教授級高級工程師要求的意義和創新性，他們的職稱也更受關註。高級官員在學校和教師中的作用更加突出，受到學生和社區的廣泛認可和贊賞。
高正和教授級高級工程師有著相同的觀點。
兩人都是綜合型人才。他們不僅具有廣博的專業知識和技能，而且具有深厚的專業素養和創新精神。他們能夠在實踐中處理復雜的技術問題，解決實際問題，促進技術領域的發展。兩者都需要對熟練的技術原理和分析方法有深刻的掌握。
高正和教授級高級工程師需要有很高的職業道德和敬業精神。他們要把專業知識和技能作為核心競爭力，註重自我提升、創新拓展，始終堅持為用人單位和企業創造最大價值，熟悉實際業務，不斷更新知識技能，提高專業技能和實踐能力。
兩種職稱都有較高的績效評價和提高知識水平的意願。他們不斷學習和更新自己的技能和知識，積極學習新的知識和技能，不斷尋求創作方法，努力在專業領域和業務上獲得更好的成長和發展。他們註重職業規劃和職業生涯的可持續發展，為實現職業目標而不斷努力。